對運用嘗試教學法的探索與思考

斯力莫

【摘 要】嘗試教學法，就是引導學生進行自主學習、自主思考、自主體驗、自主反思、自主感悟，形成自主學習的意識，培養(yǎng)終身學習與鍛煉的能力。本文結(jié)合教學實踐論述了嘗試教學的意義與引導方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學；嘗試法；意義；指導；策略

培養(yǎng)學生終身學習與鍛煉的意識與能力，是體育新課改的核心目標。嘗試教學法是實現(xiàn)這一目標的有效渠道之一。幾年來自己在教學實踐中對此進行了探索，取得了較為理想的效果，感悟到以下幾點。

一、運用嘗試教學法改進體育教學的意義

新課標強調(diào)；應(yīng)鼓勵學生獨立而富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作；倡導學生在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。

讓學生主動學習，這是目前國際教育的共識，許多人都在尋求一種能讓學生主動學習的教學方法，而嘗試教學就是一種能讓學生主動學習的有效方法。通過實踐，這種教學法不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學方法，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的個體自學、組內(nèi)合作、小組交流、評價能力；同時，學生個性能得到和諧、全面發(fā)展。新課標為改變傳統(tǒng)的體育教學模式，與世界現(xiàn)代教育接軌，提出運用嘗試方法，具有極其重要的現(xiàn)實意義與歷史意義。

二、運用嘗試法的范圍與程序

中學生已掌握相當?shù)捏w育基礎(chǔ)知識，又具有一定的自學能力，為體育課中進行嘗試教學帶來了許多有利條件。同小學生相比，中學生更容易適應(yīng)嘗試教學法，使用的范圍較少受限制，教學效果也有明顯提高。

1.體育課嘗試教學法的程序可分為兩種：①實踐課的基本部分：出示嘗試題 →回憶（自學）→嘗試練習一（自練）→學生討論（組內(nèi)合作）→教師講解（學生反饋評價）→嘗試練習二（強化訓練）；②理論課：出示嘗試題 →回憶（自學）→嘗試練習→學生討論→師生評價→上臺演示。

2.體育課中運用嘗試教學法的范圍：①對于有舊的關(guān)聯(lián)知識作鋪墊的后續(xù)知識適合用嘗試教學法；②復(fù)習課也可用嘗試法；③以前學過的知識。④球類、武術(shù)等也可用嘗試法；⑤象單杠、雙杠、支撐跳躍、技巧、投擲等最好不用。

三、運用嘗試教學法的基本策略

1.“先學后教”或“先練后講”更易激發(fā)學生學習的主動性和積極性。初中生好勝心強，表現(xiàn)欲望強烈，利用學生這一心理特征可課前的準備部分由學生輪流嘗試帶領(lǐng)。過去傳統(tǒng)的準備活動模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。由學生帶準備活動，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運用，可以是把電視、 VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂，也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗進行加工合成而創(chuàng)造出的新內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。

基本部分教學中教師出示嘗試題，學生回憶以前教過的短跑、耐久跑相關(guān)知識。如在學習彎道跑時，讓學生自學書本、電視里看到的動作，然后由學生自己選擇在 1/4、1/2、1個圓上或者由直跑道進入彎道進行嘗試練習一（自練），教師來回巡視并作指導；教師讓學生以小組進行討論；在教師的帶領(lǐng)下各小組集中反饋評價；教師總結(jié)動作要領(lǐng)及重點等，學生進行嘗試練習二（強化訓練），教師重點指導后進生。學生可以自由選擇距離，自由編組，自主學習與鍛煉。教師在課堂中要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。這種先學后教或先練后講更易激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2.師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。初中體育課中的嘗試練習一定要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。針對要學的新知識而提出，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，當然還要便于在學生練習、思考后去解答。對于有的教材，可先展示一些有趣的現(xiàn)象。如在上籃球課時可以先放 NBA籃球賽，激發(fā)學生的學習興趣，然后再去嘗試練習。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何發(fā)揮速度優(yōu)勢、合理利用20米接力區(qū)等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握的更好、更合理、更全面。又例如小學學過滾翻、中學學過前后滾翻、初三剛學完肩肘倒立，根據(jù)學生生理和心理特點，教師向?qū)W生宣傳，體操運動員不僅動作美，而且他（她）們的形體、姿態(tài)也十分健美。只要積極參加體操練習，不僅能實現(xiàn)形體健美的愿望，促進身心健康發(fā)展，而且還會使你更勇敢，更自信，更有利于提高生活質(zhì)量和應(yīng)用技能，確?；顒影踩?。通過教師示范一套組合動作的提示下，由學生自己思考、討論，自編一人或二人的動作，展示給大家，并由學生自我評價、生生評價、教師評價等，促進學生積極思考討論和合作交流，嘗試各種做法，調(diào)動學生學習的積極性；通過展示動作，體驗獲得成功的喜悅，鍛煉學生心理調(diào)控能力，增強學生的競爭意識和自信心，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

3.生生互動，培養(yǎng)學生的合作精神。嘗試教學理論要求教師要引導學生積極參與討論，不斷加強學生個體與個體間、個體與群體間的相互作用和信息交流，克服個體認識上的局限性。但是學生討論經(jīng)常會出現(xiàn)兩個現(xiàn)象：一是大多數(shù)學生沒有發(fā)言機會，他們的學習情況沒有得到展現(xiàn)，其錯誤亦無法及時矯正；二是學生們不知從何說起。小組合作交流是一種體育學習的重要形式，通過合作交流可以把不同的思維進行優(yōu)化組合，從而以群體智慧來解決問題，這也是新課標所提倡的一種重要的體育學習方式。如在學習了實心球后，我把學生分成四組，在最短的時間內(nèi)合作，采用一定數(shù)目的實心球設(shè)計出最佳幾何圖形，如梯形、三角形、 圓形等，都用來練習下肢力量，看哪一組的同學完成得又快又好。在此基礎(chǔ)上，再讓每個組在班上進行互相交流，充分發(fā)揮了同學之間的互補作用。

總之，體育學習應(yīng)該生動活潑的、富有創(chuàng)新個性張揚發(fā)展的過程。我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造讓學生自主探索、大膽嘗試、合作交流的平臺。唯有如此，體育新課改才會迎來百花齊放的明媚春天。