淺析如何運用整體哲學思想進行職業(yè)中學計算機教學

王雅梅

摘 要：職業(yè)中學的學生成績和能力一般都是參差不齊，故而在進行教學時，尤其是計算機教學中，教師需要積極轉變自身的教學觀念與教學方式，并運用于教學中，如此才能提高計算機教學的整體效果。本文是筆者運用自身教學經驗，使用整體哲學思想進行職業(yè)計算機教學，以期提高整體教學效果。

關鍵詞：整體哲學思想；職業(yè)中學；計算機教學；效果

在計算機教學中，教師在整體哲學思想的引導下讓學生去嘗試和發(fā)現(xiàn)事物特點，也就是說所謂的整體哲學思想就是以哲學的角度為出發(fā)點，使得教學應變“理在事先”為“理在事中”，讓學生主動發(fā)現(xiàn)未知的內容，從而掌握知識技能與方法。由此，教師通過整體哲學思想所進行的計算機教學，正能夠提高教學效果，以下就是筆者的具體分析。

一、以整體哲學思想轉變教學觀念

常規(guī)的計算機教學中，“理在事先”的教學組織通常表現(xiàn)為先講理論，再上機檢驗。“認識—實踐—再認識”的反復運動是認識論的基本規(guī)律，以這一規(guī)律為出發(fā)點來指導實際的教學活動，是有好處的。在進行職業(yè)中學的計算機教學中，教師應深刻認識到這一理論，并運用于實際的教學過程中。故而，在職業(yè)中學計算機課堂上，教師在傳授學生理論知識、讓學生產生認識的同時，還要讓學生將自己所學的知識運用于實踐，以此提高自身的學習效果，提高計算機水平。例如在《計算機應用基礎》第三版中第三章《Windows 2000操作系統(tǒng)》的教學中，教師就可以先教理論，讓學生對這一章節(jié)的知識有所認識，然后再讓學生根據自己所學的知識，進行計算機操作。當然，在這個過程中，教師應認識到理論是有相對獨立性的，它既可以與實踐同步運行，也可能先于實踐，這就要求教師根據具體的教學內容具體實施了。

二、以整體哲學思想轉變課堂形式

傳統(tǒng)的課堂教學已形成了一套完整的教學理論和教學方法。但職業(yè)中學計算機學科教學有其特殊性，在這樣的教學模式下進行的教學，難以有效地激發(fā)學生的學習積極性，而且計算機這門學科具有工具性，若只是這樣的教學，學生的技能很難提高。所以，教師只能將一些理論知識傳授給學生，而不能代替學生對這些技能產生自己的認知，由此，教師在教學過程中具有一定的局限性。教師應努力打破這種課堂教學的局限性，教學中學生可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。教師根據學生意愿，把學生分成幾個小組，每組學生用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂學習的知識編寫軟件，使學生的學習從原來的“要我做”變成“我要做”。

教師要讓學生真正提高自身的計算機水平，就必須嚴格貫徹“嘗試—發(fā)現(xiàn)—經驗”這一整體哲學思想的理論。故而，教師在職業(yè)中學計算機教學中，以整體哲學思想來轉變課堂教學形式，變?yōu)樽寣W生在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)、積累經驗，最后認知。在這個反復的過程中，不但培養(yǎng)了學生的直覺思維能力，同時提高了計算機教學效果，激發(fā)了學生的計算機學習興趣。例如在《計算機應用基礎》第三版中第七章《Powerpoint 2002的功能與使用》的教學中，讓學生自己去探索與研究，盡管可能花費的時間會有點長，但在不斷糾正錯誤的過程中，學生對于這些知識的認識印象就會加深，有效地將這些知識轉化為自己的。從而提高了學生的興趣，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎，同時促使學生學習能力與思考能力得以有效的提高，促使學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。

三、以整體哲學思想引導學生掌握學習方式

對于學生而言，最重要的是教師應該通過教學，培養(yǎng)與引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣與方式。而整體哲學思想中，深刻詮釋了這一理論與方式。故而在進行計算機教學活動中，教師需要運用一定的方式來引導學生自己掌握學習方式，從而能夠逐漸脫離教師，自己進行學習。而這個過程并不是一蹴而就的，而是由量變到質變的過程。對此，筆者認為，教師需要不斷分析與研究整體哲學思想的內容，在實際教學中不斷進行運用。這樣，不僅能夠提高學生的計算機學習效果，提高學生的水平，同時學生自主學習能力的提高，對于其在社會的發(fā)展也有著重要的影響。例如在《計算機應用基礎》第三版中第四章《Office XP的功能與使用》中的《Office XP的組件》，教師就可以在教學之前，讓學生對這一小節(jié)的內容進行預習，然后在課堂上，引導學生針對自己對課本內容的認知，進行實踐，進行學習。

通過整體哲學思想在職業(yè)中學計算機教學中的運用，能夠有效地強化課堂教學效果。希望通過筆者的一些分析與建議，能夠更好地幫助其他計算機教師進行有效的教學，以此幫助學生提高計算機水平。

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