情景教學法在小學英語教學中的應用探究

李志英

英語是一門語言學科，因此學習英語的目的不是為了單純了解英語知識，而是要培養(yǎng)學生運用英語進行口語交流的能力。小學階段學生都是感性決定理性，因此在日常的小學英語教學中，要合理地運用各種教學方法和教學輔助工具，調動學生的學習興趣。情景教學法在小學英語教學中有獨特的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設恰當的教學情境，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，還能夠為學生提供運用英語進行溝通交流的機會，從而使學生運用英語進行交流溝通的能力得到鍛煉和提高。

關鍵詞：小學英語 情景教學法 應用

在新課程改革發(fā)展的今天，小學英語的教學目標已經不再是單純傳授英語知識，而是要注重培養(yǎng)學生運用英語進行交流溝通的能力。培養(yǎng)學生的交流溝通能力，就必須要有一個需要說英語的分為，然而英語畢竟是一門外語，不是母語，在日常生活中運營英語的機會較少，甚至可以說不需要英語就能夠很好的生活。可見，當代一線小學英語教師，要盡可能為學生營造良好的情景，給予學生“說英語”的語言氛圍。

情景教學已經成為新課程標準下課堂教學的一個新亮點，它是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，創(chuàng)設恰當的教學情境是適應新課標課程改革的需要，具有非常深遠的意義。情景創(chuàng)設不能夠盲目進行，而是要以生為本，立足于學生的實際生活和學習狀況，充分開發(fā)和利用課程教學資源，同時還要科學合理地運用現代化教學輔助工具，有助于激發(fā)學生學習英語的積極性

一、寓教于樂，創(chuàng)設游戲情境

小學階段學生都較為好動，因此課堂寶貴的45分鐘全都死板的坐著度過，定然會使學生的思想上開小差，從而使課堂的教學效果不理想。課堂教學的主體是學生，因此教師要盡可能創(chuàng)設環(huán)境氛圍，幫助學生集中精神，從而提高學生的學習效率和學習質量。在英語課堂上，教師可以通過“游戲”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使每位學生都參與進行，活躍課堂的教學氛圍。筆者就競賽游戲、猜謎游戲以及模仿游戲三個游戲進行詳細介紹：

1.競賽游戲。小學生都較為喜歡勝利帶給自己的喜悅，因此在課堂上，教師可以組織學生開展“競賽游戲”。通過“競賽游戲”不僅能夠調動學生的積極性，還能夠活躍學生的思維。例如，在學習單次之后，筆者將單詞逐一寫在卡片上面，然后將卡片擺放于黑板前，再后將學生分成若干個小組，每個小組選擇一個代表教師念單詞，學生快速拿到相應卡片，交到教師的手里面，而其他學生連續(xù)讀三邊。通過這樣一個簡單的游戲，不僅調動了學生學習的積極性，更讓每位學生都參與進行，活躍了課堂的教學氛圍，更有助于提高課堂的教學效率。

2.猜謎游戲。小學生的求知欲望都非常強烈，因此在日常的英語教學過程中，教師可以根據學生的學習實況，設置懸念，組織開展“猜一猜”的活動，給予學生開動腦筋的機會，促使學生養(yǎng)成樂于思考的良好習慣。這樣的教學過程，有助于非常學生的思維，鍛煉學生的思考能力，為學生自主學習做鋪墊。如在學習動物類詞匯之后，筆者將圖片扣放在桌子上面，讓學生來猜測單詞。這樣的活動不僅具有非常強的趣味性，還可以將知識滲透到實踐中，使學生的實踐能力不知不覺地得到鍛煉和提高。

3.模仿游戲。小學生的模仿能力非常強，因此在英語教學中，可以通過組織開展模仿游戲，促使學生高效地完成小學英語學習任務。在教學動物單詞時，筆者讓學生模仿小動物的聲音和動作，甚至一起動手做小動物的飾品，然后通過評比，為模仿較像的學生頒獎，給予肯定和鼓勵。每位學生都希望得到教師的肯定和表揚，每位學生都希望得到同學的肯定和羨慕，而通過模仿游戲，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠滿足學生的心理需求，促使學生更認真地投入到英語學習過程中，促使英語教學質量得到提高。

二、實物教具，創(chuàng)設形象情景

實物教具，形象直觀，更有助于調節(jié)英語課堂的教學氛圍，通過實物教具可以準確地將信息傳遞給每一位學生，使學生觀察到實物，加深學生對于單詞的理解和印象，便于學生記憶單詞。單詞與漢字存在很大差異，記憶方面確實存在困難，而通過詞與型的結合，有助于強化學生的形象記憶，使學生更好地完成記憶任務。例如，教單詞：basketball，football，table tennis，volleyball，筆者準備了籃球、足球、乒乓球、排球。課上，筆者讓四位同學拿著單詞卡片，而后讓另外四名同學拿著球去尋找與自己想配對的單詞卡片。通過實物游戲，促使更多的學生參與進來，最大限度地調動了學生參與的積極性。

利用圖片、簡筆畫和圖話進行教學，可以將實物生動形象地展現于學生面前，給予學生親眼觀察的機會，加深學生的理解與體會。例如，在教授天氣的相關單詞時，教師不可能將各種天氣搬上課堂，但是教師可以通過多媒體技術，將各種天氣的情況，通過圖片的方式展現于學生面前，從而使學生理解單詞，并輕輕松松完成單詞的記憶工作。通過圖片教師，不僅能夠為學生營造情景，還能夠幫助學生學會觀看天氣預報的生活小常識。

三、結語

與其他學科相比較，英語教學確實存在一些困難，而通過創(chuàng)設情境，能夠為學生營造講英語的良好語境，使學生運用英語進行交流溝通能力得到培養(yǎng)和提高，同時還能夠調動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂的教學活動中，促使學生的英語學習情況得到改善和提高。情景教學在英語教學中發(fā)揮的作用不可替代，但是情景創(chuàng)設不能夠盲目進行，而是要以學生的實際生活和學習需求為本進行創(chuàng)設。作為當代一線的英語教師，要在實踐教學過程中不斷創(chuàng)新和探究，確?！扒榫敖虒W法”的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

參考文獻：

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