探討新媒體下多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的方法

楊澂

【摘 要】如今新媒體得到較快的發(fā)展，其在呈現(xiàn)內(nèi)容以及形態(tài)方面具有非常獨(dú)特的價(jià)值，當(dāng)它們以媒介符號(hào)的形態(tài)進(jìn)入話語(yǔ)中的時(shí)候，就可以積極地參與意義構(gòu)建，在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論中這是需要及時(shí)處理的新問(wèn)題。本文以大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在多模態(tài)的話語(yǔ)分析理論的指導(dǎo)下，開(kāi)展有效地英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用水平。

【關(guān)鍵詞】新媒體；多模態(tài)話語(yǔ)分析理論；應(yīng)用；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；方法

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論于十二世紀(jì)七十年代正式誕生，它的具體含義是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是講授者，都需要人體的多種感官積極地參與，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)等，它們通過(guò)語(yǔ)言、聲音、圖像以及動(dòng)作等方式對(duì)信息編碼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在人們之間進(jìn)行交流。因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，增加學(xué)生對(duì)聲音、顏色、動(dòng)作以及圖像的感知[1]，這可以有效地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力。

一、英語(yǔ)教師在授課中運(yùn)用多模態(tài)的方式

在如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授英語(yǔ)課文時(shí)，可以將多模態(tài)的應(yīng)用增加在實(shí)際的教學(xué)步驟中，在傳授英語(yǔ)知識(shí)中，提供有效的輸入途徑，由于在英語(yǔ)的課堂中，教師的語(yǔ)言占據(jù)主要的地位，所以教師的語(yǔ)言模態(tài)直接成為學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源，教師為了更好的提高課堂教學(xué)的效率，可以引入PPT展示課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力。

例如教師講授《Learning a Foreign Language》時(shí)，由于這篇課文就是關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，所以教師可以在課前的導(dǎo)入階段中，加入一些有意義的提問(wèn)，如 How to learn English well？這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，在這個(gè)階段，教師應(yīng)用口語(yǔ)的模態(tài)，啟發(fā)學(xué)生大膽的開(kāi)口英語(yǔ)，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練具有重要的作用，然后將學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行要點(diǎn)式的概括與總結(jié)，通過(guò)PPT的形式展示出來(lái)。在這個(gè)導(dǎo)入教學(xué)的階段中，教師已經(jīng)運(yùn)用了口語(yǔ)以及圖片模態(tài)，那么在講授課文中教師要將口語(yǔ)模態(tài)、聲音模態(tài)與文字模態(tài)相結(jié)合，即教師將收集學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功與失敗原因，并進(jìn)行總結(jié)、展示出來(lái)，如lack of persistence in learning language、no clear goal、did not grasp the true method等，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功原因有：set up the correct learning goal、love the language，、use the correct method等。最后在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的學(xué)習(xí)課文，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生總結(jié)文章中語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)[2]，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將語(yǔ)言模態(tài)、圖片模態(tài)以及聲音模態(tài)成功的運(yùn)用在教學(xué)中，從而有效地在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接收的能力。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景增加學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的技術(shù)發(fā)展中，出現(xiàn)許多的學(xué)習(xí)軟件，有專門針對(duì)語(yǔ)言某一方面進(jìn)行訓(xùn)練的軟件，也有綜合訓(xùn)練的軟件，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)極大的便利，從而改變學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的單調(diào)的模式，從而有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如英語(yǔ)聽(tīng)力部分一直是許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生的“痛處”，一方面是英語(yǔ)中有許多的連讀和略讀現(xiàn)象[3]，如when⌒I need something、next其音素的組成是/nekst/，/t/經(jīng)常被省略，另一方面是聽(tīng)力材料的環(huán)境、播音者的發(fā)音清晰度等，這些方面綜綜合的影響學(xué)生的聽(tīng)力效果，盡管花費(fèi)大量的時(shí)間，但是仍然沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)教師對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)就可以引入多模態(tài)的方式，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙。首先是在選擇聽(tīng)力訓(xùn)練的材料方面，教師要嚴(yán)格地控制聽(tīng)力材料的難度以及長(zhǎng)度，然后教師可以制作一些圖片提示學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容，給他們?cè)诼?tīng)力之前做一個(gè)預(yù)設(shè)，待學(xué)生能夠聽(tīng)懂文章的大意之后，教師可以組織學(xué)生口頭簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容，最后再將原文給學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，彌補(bǔ)沒(méi)有正確獲得英語(yǔ)單詞的部分空缺。在這個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用聲音模態(tài)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的感知，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力在測(cè)試中的考察方向而言，主要是針對(duì)學(xué)生的理解能力以及口頭信息轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行綜合的測(cè)試，所以在聽(tīng)力中，需要學(xué)生做到聽(tīng)懂大意，即listening for main ideas，而再一次分析與校對(duì)時(shí)，需要學(xué)生能夠聽(tīng)細(xì)節(jié)，即listening for specific details）。再者就是學(xué)生要具有良好的短期記憶能力（short-term memory） [4]，這樣才能在聽(tīng)力中準(zhǔn)確的抓住聽(tīng)力的關(guān)鍵內(nèi)容，這就要求學(xué)生具備感知語(yǔ)言的能力，再結(jié)合多模態(tài)話語(yǔ)分析的指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力具有積極地作用。

三 、教師在授課中增加多模態(tài)的評(píng)估

在大學(xué)英語(yǔ)的授課中，應(yīng)用多模態(tài)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)估，需要英語(yǔ)教師從具體英語(yǔ)課堂的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的英語(yǔ)課型采用不同的評(píng)估辦法。首先是對(duì)于口語(yǔ)可而言，在多模態(tài)的評(píng)估中需要運(yùn)用更多的是語(yǔ)言的模態(tài)，輔以其他的模態(tài)類型[5]，例如聲音、圖片等；其次是在英語(yǔ)閱讀板塊的教學(xué)中，教師在評(píng)估中需要以語(yǔ)言模態(tài)作為主導(dǎo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言中所包含的信息以及反映的思想都教授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維的能力分析文章；最后在教師的整個(gè)英語(yǔ)階段，教師也要反思自身在應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是否恰當(dāng)，在運(yùn)用新媒體的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，這對(duì)于教師進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平具有十分重要的作用。

再者英語(yǔ)教師要將這些評(píng)價(jià)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，學(xué)生作為課堂上學(xué)習(xí)的主人，他們所需求的教學(xué)方式也正是英語(yǔ)教師積極探索的，通過(guò)研究以及找出這些問(wèn)題的解決辦法，一方面可以提高教師的教學(xué)水平，另一方面也可以幫助學(xué)生獲取有效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師不僅要重視新媒體在英語(yǔ)中的運(yùn)用，而且還要充分地發(fā)揮多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在英語(yǔ)課堂中的積極作用，真正的學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新媒體的發(fā)展中，教師在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，需要充分地運(yùn)用這些新媒體的重要傳遞作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的各項(xiàng)技能，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以以多模態(tài)的話語(yǔ)分析理論為指導(dǎo)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的活躍性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性具有重要作用，同時(shí)也可以將英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到較好地改善，基于此，在如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)課堂的實(shí)際需要，通過(guò)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的方式，將英語(yǔ)語(yǔ)言以更加多樣化的路徑輸入給學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化接受英語(yǔ)的目標(biāo)，這能夠較好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

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