提高中職班主任德育工作實(shí)效性的路徑探析

王愛(ài)業(yè)

【摘 要】中職德育工作對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。隨著中職德育課改的推進(jìn)，德育工作的重要性也日益被社會(huì)所重視，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，班主任在實(shí)際的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，要改變過(guò)去單一化的、教條式的德育模式，提升德育工作的實(shí)效性，使得德育成為中職學(xué)生未來(lái)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育工作；時(shí)效性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校班主任德育工作也面臨著諸多的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何在德育工作中實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，即發(fā)動(dòng)中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問(wèn)題做以下探討和分析：

一、現(xiàn)階段中職班主任德育工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)中職生多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。而他們自我管理能力極度缺乏，致使中職班主任德育工作面臨新的難題，難以達(dá)成實(shí)效，突出表現(xiàn)有：

1.心理狀態(tài)方面

首先，現(xiàn)在由于中職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻較低，進(jìn)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在來(lái)職校之前往往受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，自信心差，心理比較脆弱，自卑感強(qiáng)，自信心不足。部分學(xué)生存在“失敗者”和“被遺棄者”心理，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己，總認(rèn)為自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自棄的消極心理。

其次，由于獨(dú)生子女，離異家庭，留守現(xiàn)象的普遍存在，大多要么在父母的溺愛(ài)呵護(hù)中長(zhǎng)大，要么缺乏良好的家庭教育和關(guān)愛(ài)。加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，大多數(shù)中職生缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，就更談不上有遠(yuǎn)大的理想和宏偉的目標(biāo)了。

2.行為習(xí)慣方面

大多數(shù)中職生行為上得過(guò)且過(guò)，自由散漫。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。有些學(xué)生上課常有遲到、曠課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象。語(yǔ)言方面，很多學(xué)生會(huì)講粗話(huà)，不會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，也不會(huì)主動(dòng)問(wèn)候他人。

另外，部分中職學(xué)生缺乏衛(wèi)生意識(shí)，還有的從小缺乏勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)校校園、教室、宿舍每天進(jìn)行多次的清掃和檢查，但垃圾依然隨處可見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為掃過(guò)了就行，沒(méi)有意識(shí)到干事要徹底，努力干好這樣的好習(xí)慣的重要性。不知道養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣才是真正的目的。也有的有投機(jī)取巧的僥幸心理。總之，他們?nèi)狈芏嗪昧?xí)慣。

3.情商方面

獨(dú)生子女、單親家庭、留守少年，這些客觀現(xiàn)狀促成現(xiàn)如今的中職生自我意識(shí)強(qiáng)烈，常常一切以自我為中心，我行我素，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有的甚至孤僻偏激、冷漠自私。

鑒于當(dāng)代中職學(xué)生的現(xiàn)狀，班主任必須要對(duì)學(xué)生做大量繁而有序的德育教育工作。

二、解決中職班主任工作實(shí)效性的重要意義

針對(duì)以上所列目前中職班主任德育工作遇到的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為開(kāi)創(chuàng)班主任德育工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我能力，達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性，還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。三、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自我管理在班主任德育工作中發(fā)揮作用的途徑

1.善于尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。班主任可以通過(guò)幫助他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸瑥亩ぐl(fā)出學(xué)生自我管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

2.組建班委，發(fā)揮班干作用

每一個(gè)新班級(jí)的成立，都要盡快組建臨時(shí)班委。班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過(guò)當(dāng)班干的經(jīng)歷，多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生一些工作任務(wù)，并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣鍛煉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任德育工作的得力助手。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間

每個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，因此，在班級(jí)建設(shè)和管理中，班主任應(yīng)開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立、班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級(jí)間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生在自我管理中的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性

在班級(jí)建設(shè)和管理的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級(jí)管理中，班級(jí)奮斗目標(biāo)的設(shè)計(jì)、班級(jí)工作計(jì)劃和規(guī)章制度的制定，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展等，班主任都要給學(xué)生留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

中職班主任德育工作是否有實(shí)效，直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，講究了工作的方式方法，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得實(shí)在的效果。作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的中職技術(shù)人才，同時(shí)也能體現(xiàn)中職班主任德育工作的實(shí)效性，使中職學(xué)校管理工作得以順利進(jìn)行。

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