小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的運用探求

王璐

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)，人們生活水平也逐漸提高，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)注力度越來越大。如何在新形勢下對小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活元素教學(xué)方法，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個重要課題。生活元素的運用可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，更好的處理實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，將理論知識和實際操作能力相結(jié)合，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素的重要性以及生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活元素；運用

數(shù)學(xué)和生活是不可分離的，有著密切的聯(lián)系。隨著新課標(biāo)的改革和深化，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力等方面有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更加注重小學(xué)生實際操作能力，最大限度的保證因材施教，學(xué)以致用。同時生活元素教學(xué)也能幫助小學(xué)生構(gòu)建立體思維，加深對數(shù)學(xué)中抽象事物的理解，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握能力，從根本上提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素的重要性

現(xiàn)在的小學(xué)生還處于對枯燥的數(shù)學(xué)理論知識不能進(jìn)行深層次的自主理解階段，如果老師對小學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，只會引起學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，不利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力減弱。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合力運用生活元素教學(xué)模式，能夠有效的緩解數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中包含數(shù)學(xué)，由此可以看出，運用生活元素的重要性。

生活元素教學(xué)能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，還能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來幫學(xué)生深化教材中的要點難點，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更生動化，而且生活元素教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，提升現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為中學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

老師還可以利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并解決，讓學(xué)生形成探究性數(shù)學(xué)思維，然后對數(shù)學(xué)知識合理的運用，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

教育部門為了響應(yīng)國家新課程的教學(xué)目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素教學(xué)模式是順應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢。相對與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，生活元素的運用能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行，讓生活元素和數(shù)學(xué)元素會更好的融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實際操作的能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的運用生活元素，讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識、原理更加具體、生動化，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，可以利用生活中的元素對數(shù)學(xué)中的典型例題進(jìn)行講解，能夠迅速的吸引小學(xué)生的注意力。同時貼近生活的教學(xué)模式，也能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面。例如老師在進(jìn)行長方形、正方形邊長、周長等章節(jié)教學(xué)任務(wù)時，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周圍物體是什么形狀，桌子、書本等實際邊長，很大程度上提高了學(xué)生的積極性，活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更好的進(jìn)行；在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，老師還可以讓學(xué)生回家發(fā)現(xiàn)生活中存在的東西是什么形狀的，加深對幾何圖形的認(rèn)識，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時養(yǎng)成了小學(xué)生獨立探究教材外的數(shù)學(xué)知識，開闊了視野，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)教材的束縛。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

老師可以利用生活元素最大限度的創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運用生活情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生興趣角度出發(fā)，保證教學(xué)任務(wù)實施的效果。老師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的時候，要以小學(xué)生接觸的實際生活經(jīng)歷為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活情況，真正意義上的了解學(xué)生的想法，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，生活元素結(jié)合數(shù)學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動參到其中來，這在很大程度上也加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的互動，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生實際掌握情況制定合理的教學(xué)任務(wù)。

利用生活元素可以使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動，例如在學(xué)習(xí)教材中加減法的時候，典型的例子就是學(xué)校體育課，有五個小朋友在做操，有三個小朋友在踢毽子，還有八個小朋友在踢球，這個時候又來三個小朋友，加入了踢毽子的行列，試問總共有幾個小朋友？踢毽子的小朋友有幾個？這個時候老師就可以讓小學(xué)生進(jìn)行分組，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生通過參與到其中來，強(qiáng)化了加減法的運用能力，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)解題模式，營造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

老師可以利用生活元素資源豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于教材上的要點、難點，進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的知識面，保證學(xué)生能夠在扎實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論原理的同時，也能更好的應(yīng)對實際中發(fā)生的數(shù)學(xué)問題。利用生活元素模式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)成形象的例子進(jìn)行講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的這個過程中，也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活二者之間的緊密關(guān)系，面對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能夠更好的解決，并進(jìn)行舉一反三，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

4.恰當(dāng)?shù)那腥肷钤亟虒W(xué)

想要生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮最大的效用，老師就要尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點。首先，老師就要對數(shù)學(xué)教材中的要點、難點，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于開闊學(xué)生的視野，從中探究數(shù)學(xué)和生活的之間的聯(lián)系，尋求最佳的教學(xué)切入點進(jìn)行高效、合理的運用，保證生活元素能幫助老師順利進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，做到因材施教的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。老師合理切入生活元素教學(xué)，能夠最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量和水平。

老師在日常教學(xué)中，可以將學(xué)生分成小組的形式，對教材中或者是生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論、研究，不僅增加和老師互動交流的機(jī)會，還能讓老師及時的了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，幫助老師設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)睦蒙钤刎S富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中對生活元素進(jìn)行合理的運用，不僅是順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，還是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生未來進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時生活元素還能幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，在很大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，優(yōu)化了學(xué)校的整體形象。

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