王仲倫
【摘 要】在構(gòu)建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下,作為校長,可以從具備先進的辦學理念、建立健全規(guī)章制度、強化教科研意識、努力提高創(chuàng)新意識四方面入手來不斷提高學校教學管理的實效性。
【關鍵詞】策略;教學;管理;實效
課改的目的就是促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展,新課程的最終發(fā)生地是學校,新課程只能在學校中生成。新課程的實施是否成功,學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用。在構(gòu)建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下,如何提高教育教學管理的有效性呢?我認為校長應具備以下四種管理策略:
一、要有先進的辦學理念
先進的辦學理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過:“學校領導,首先是思想上的領導,其次才是行政上的領導”。也就是說一所學校的崛起,首先得益于校長嶄新的辦學思想和理念。辦學理念是一所學校的靈魂。因此校長應確立科學的現(xiàn)代辦學理念,這種辦學理念是校長對教育的理性認識和理想追求,包含了校長的學校管理觀、教育觀、學生觀等等,決定著校長的辦學目標、過程及方法。同時校長應積極發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢,在對學校的傳統(tǒng)文化、辦學條件、教育資源、社區(qū)文化背景等作深入調(diào)研分析的基礎上,充分挖掘、利用、發(fā)揮學校的優(yōu)勢,并在長期的辦學實踐中不斷發(fā)展提升,逐步形成自己的辦學理念。
二、要有健全的規(guī)章制度
制定健全的規(guī)章制度規(guī)范學校常規(guī)工作?!盁o規(guī)矩不成方圓”,學校管理必須重視制度建設,根據(jù)學校各部門,各類人員,各項工作的不同特點來重新修訂制度,分為行政、教學、少先隊、后勤等四個面若干個點。狠抓落實,做到制度面前一律平等。在全面考證,借鑒外校先進經(jīng)驗的基礎上,結(jié)合學校實際,實施年級管理,形成校長室——政教處——班主任的德育管理體系,校長室—教務處—學科教師的教學管理體系,校長室—年級組—班級的年級管理體系。圍繞一個中心實行三線管理,使管理者、被管理者結(jié)成共同體,調(diào)動領導和教師的工作積極性。
制度的制訂是為了規(guī)范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內(nèi),留有讓教師自由發(fā)展的空間。要達到規(guī)范的目的,不能讓制度成為一紙空文,只有落實才談得上規(guī)范,才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉,服從與協(xié)調(diào)共存,求同與存異同在,這樣才會彼此信任,為共同的事業(yè)而努力工作。
三、要有強化的教科研意識
在學校教育競爭日趨激烈的今天,強化教科研意識,提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先,管理者要有較強的科研意識,用心去研究管理工作,向科研要效益,向科研要質(zhì)量,要有較強的科研能力,去引導教學研究活動的開展,帶動學校的教研工作,朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次,作為管理者要努力使教學工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次:一是拓寬常規(guī)管理的視野和范圍。不僅要抓教師教、學生學,而且要抓課堂效果、教學組織工作,還要抓好教務行政工作和非常規(guī)的管理。二是在嚴把靜態(tài)要求關的基礎上強化動態(tài)管理。新課程的出現(xiàn)是一項新生事物,它的開發(fā)和實施存在著許多復雜多變的因素,經(jīng)常會打破已經(jīng)形成的秩序、平衡和穩(wěn)定狀態(tài)。學校管理者,要能夠適應這種不斷變化的需要,隨機制宜地展開工作,針對不同類型的人與事,采取不同的處理方法,把靜態(tài)管理與動態(tài)管理有機地結(jié)合起來,以求得最佳的效果。三是在工作進程中要逐步實施多層次、分類別管理。學校管理者要把教師作為科研對象,要把行政管理方式和科學管理手段相結(jié)合,運用教育調(diào)查、教育預測、教育測量、教育評價、教育統(tǒng)計、教育實驗、教育診斷之類的技術(shù)和方法。把定量分析與定性分析相結(jié)合,實行多層次、分類別管理,以尋求學校管理中的新方案。由此來保證教學質(zhì)量的提高,育人目標的實現(xiàn)。
四、要有先進創(chuàng)新意識
管理工作的創(chuàng)新,主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展,隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化,管理工作者就必須以長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延,用以指導自己的教學實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應新的教育發(fā)展的需要,我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上,必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質(zhì)的要求,學生素質(zhì)的評價,學校德育社會化,老教師的思想觀念轉(zhuǎn)變,青年教師的培養(yǎng),運用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學質(zhì)量的關系,學校網(wǎng)絡化管理等,都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題。管理者必須站在教育發(fā)展的前沿,勇于實踐,勇于開拓創(chuàng)新,去實現(xiàn)教學管理工作的規(guī)范化、科學化。
總之,加強學校教學管理的實效性,是一項復雜的系統(tǒng)工程,在實際的工作中,一定要遵循因地制宜、循序漸進的原則,積極穩(wěn)妥地向前推進。不急于冒進,也不能停滯不前,在過程中積累經(jīng)驗,在實踐中優(yōu)化。
參考文獻:
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