探析自主學習模式在初中政治課堂教學中的運用

陳金花

【摘 要】長久以來，我國初中政治教學未得到廣大師生的重視，只是為應付考試而教學或?qū)W習。這使得我國初中政治課堂教學效果一直不佳。政治課堂教學一直以“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的課堂模式為主，致使政治課堂教學存在較多缺陷。對此，應當在初中政治課堂中運用自主學習模式，其可以改善政治課課堂模式的現(xiàn)狀，提高政治課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】自主學習模式；政治課堂；運用

一、自主學習模式的簡單介紹

自主學習可以學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷的激發(fā)自己的學習激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程?；谧灾鲗W習的概念，在課程課堂中運用自主學習模式是非常必要的，可以增強學生自主探索精神、提高課堂教學效果、增強學生學習的自信心。具體表現(xiàn)為：

1.增強學生自主探索精神

以自主學習為基礎的自主學習課堂模式的開展，學生獨自完成教材預習、在教師的輔助下進行教學內(nèi)容學習。學生在課后獨自完成學習內(nèi)容總結。在這一學習過程中，學生發(fā)散思維、開發(fā)智力，盡可能的完成課程學習，使得學生的自主探索精神不斷增強。

2.提高課堂教學效率

開展自主學習課堂教學的過程中，學生作為課堂的主體，教師扮演引領者、指導者、輔助者等角色。在整個課堂教學的過程中，教師只負責為學生指引正確探討知識的方向和輔助學生解決疑難問題。此種教學氛圍中，不僅可以提高學生知識水平，還保證課堂教學高質(zhì)高效的完成。

3.增強學生學習的自信心

自主學習課堂模式的運用，彌補了傳統(tǒng)統(tǒng)一教學的不足。自主學習課堂模式下，課堂教學是以小組合作學習為基礎，學生學習不足在小組合作學習中可以得到改善，增強學生學習的自信心，對于更好的投入到課程學習中有很大幫助。

二、現(xiàn)階段初中政治課堂模式存在的弊端

選擇適合的、有效的、科學的課堂模式，對于提高初中政治課堂教學水平起到很大作用。但現(xiàn)階段初中政治課堂模式過于傳統(tǒng)、陳舊，越來越不適用于教育制度改革的今天。綜合我國現(xiàn)階段初中政治教學課堂教學實際情況，初中政治課堂模式存在的弊端主要有：

1.傳統(tǒng)課堂模式占據(jù)主導地位

盡管我國教育制度在不斷的革新，但應用于政治課堂依舊以“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)課堂模式為主，這使得初中政治教學過于理論化、抽象化，學生無法有效的理解和掌握政治教學內(nèi)容。長期以來，初中政治課堂教學受應試教學影響，使得一些政治教師在進行政治課堂教學的過程中，結合考試大綱，對學生進行政治理論知識教學，甚至是要求學生直接背下某些重點知識，以此來使學生應付政治考試。此種情況下，初中思想政治課課堂模式根本不可能得到創(chuàng)新和優(yōu)化。

2.課堂教學缺乏實踐探究

初中政治主要學習馬克思主義相關知識，這需要與我國實際國情、社會實際、生活情況結合在一起，通過實踐探究來使學生真正理解和掌握馬克思主義。但實際政治課堂教學則不然。我國大多數(shù)初中政治教師都以理論化教學為主，理論知識的教授是政治課堂教學的主要內(nèi)容，學生只需要指導和記住重點知識即可。此種政治課堂教學下，學生根本不可能真正理解和掌握政治理論知識，更別說運用政治知識武裝自己的頭腦、維護自身的利益。

3.嚴重忽視學生的主體地位

由于政治課課程獨特的特色，再加上中國國情的有關歷史淵源，自古以來，政治課的特色就是教師在講臺上滔滔不絕，學生在課下聽講。此種課堂模式下，學生的主體地位被嚴重忽視，學生的學習疑惑在課堂上得不到有效解決，長此以往，學生學習政治理論知識就越加吃力，最終厭煩政治知識學習，學生在課堂上就可能出現(xiàn)走神、搞小動作等不良思想行為。

三、自主學習模式在初中政治課堂中的應用

1.培養(yǎng)學生自主學習的習慣，鼓勵學生參與學習活動

自主學習政治課課堂模式的形成，首先需要學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，可以積極主動的參加學習活動。為了實現(xiàn)這一目標，政治教師在政治課堂教學時，首要的教學任務就是要求學生預習教材，讓學生對課堂教學內(nèi)容有一定了解。在此基礎上，結合政治教材內(nèi)容，創(chuàng)設與本次課堂教學內(nèi)容相關生活情境，營造教學氛圍，引導學生投入到活動情境中，要求學生記錄下自己不理解或不明白的部分。教師總結學生的疑問，將問題拿到課堂上，要求學生共同思考、討論、解答問題。在此種課堂教學中，學生自主學習的意識和自主學習的積極性被帶動起來，會積極主動的參與到課堂政治知識學習中。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的學習的習慣，并且對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.營造情感氛圍，激發(fā)自主學習動機

課堂氛圍在很大程度上決定課堂教學效果。為了提高自主學習政治課堂氛圍，初中政治教師開展自主學習政治課堂教學的過程中，注重營造情感氛圍，培養(yǎng)學生思想政治情感，進而激發(fā)學生自主學習動機，促使學生可以主動的學習政治知識。對于政治課堂情感氛圍的營造，首先，與學生構建和諧、民主的師生關系。改變傳統(tǒng)課堂模式，首要的工作就是改善師生之間的關系。以往教師與學生之間一直保持師生關系，教師一直以嚴肅的形象面對學生，是師生之間溝通較少。為了促使學生自主學習，教師應當改變自己的態(tài)度和形象，與學生多溝通，多了解，做學生的教師和朋友，與學生建立民主、和諧、友好的關系，引導學生自主學習。其次，增加政治教學情感。在學生的印象中，政治課程是枯燥的、單調(diào)的。政治教師在進行政治課堂教學中應當注重融入教學案例、開展教學活動等，展現(xiàn)思想政治人性化的一面，促使學生能夠感受到思想政治與我們良好的生活密不可分，從而增強學生的政治情感，正確的看待政治課程，并產(chǎn)生自主學習政治知識的動機。

3.創(chuàng)設主動探究空間，促成學生自主學習

在當前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已經(jīng)成為一個必不可少的話題，作為一名政治教師，我們不應當過分地糾結于學生結論的對錯，關鍵是要看學生探究的過程，給他們一個寬松的自主探究的空間。學生只有在自由的、寬松的主動探索空間中，才能夠更好的發(fā)散思維，開發(fā)智力，探究政治理論，這對于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣有很大幫助。

4.在初中課堂教學中，要重視實踐活動的開展

在初中課堂教學中，教師要注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的自主探究能力。在素質(zhì)教育的要求下，教師在教學過程中，要走進學生的生活，以生活中的例子為教材，積極開展社會實踐活動，以讓學生在實踐活動中加強自主性，增強學生的社會責任感，使得學生能用所學的政治知識來解決實際生活中的問題，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。例如，在講解《依法保護人類共有的家園》這一課時，教師可將課堂教學延伸到課外，可先以社會熱點新聞為例，來與同學探討環(huán)境保護問題，讓學生發(fā)表自己的觀點。然后，可帶領學生走入社會，進行環(huán)境保護問卷調(diào)查；可在學校進行植樹活動。利用這種實踐活動，能調(diào)動學生的學習積極性，主動地投入到教學活動中，有利于加強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習能力。

四、結束語

自主學習課堂模式的實施，對于提高初中政治課堂教學效果有很大作用。以往初中政治課堂以滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)課堂模式為主，這使得政治課堂教效果不佳，無法有效的帶動學生學習興趣，學習熱情，促使學生積極主動的學習政治理論知識。而自主學習政治課堂教學的開展，可以激發(fā)學生自主學習動機，增加學生政治感情，養(yǎng)成自主學習政治知識的習慣，提高學生思想政治水平，運用政治知識武裝自己的頭腦、維護自身的利益。

參考文獻：

[1]常海.淺析自主學習模式在初中政治課堂中的運用[J].學周刊，2012（11）

[2]吳久宏.新課標理念下培養(yǎng)學生“自主學習能力”的初步探索[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006