小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的探討

烏機(jī)扒姆

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，成為相關(guān)教育學(xué)需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到明顯的提高。與此同時，在新的教育形勢下，教師要充分考慮到小學(xué)生的心理需求，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主思考能力

從某種程度上來講，有趣、輕松的教學(xué)氛圍可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，良好的教學(xué)氛圍將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，學(xué)生愿意主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。然而如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢？小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

我們以《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難；讓學(xué)生能真切感受到建設(shè)者對西部大開發(fā)的滿腔熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，即：將西藏的風(fēng)光圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生共同感受西藏的美麗。教師：西藏處于青藏高原，由于其與眾不同的地理位置，導(dǎo)致該地區(qū)的交通落后。西藏人民期盼能夠?qū)㈣F路修到拉薩去。在西部大開發(fā)的背景下，將鐵路修到拉薩已經(jīng)變成了可能。以此來引出本節(jié)課要學(xué)的課文——把鐵路修到拉薩去。在該教學(xué)情境中，學(xué)生能快速投入到教學(xué)中，學(xué)生自身對青藏鐵路有了新的認(rèn)識。教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考在建設(shè)青藏鐵路中可能遇到的重重困難，青藏鐵路是所有建設(shè)者勞動的結(jié)晶。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要將目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的自主探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要一改之前高高在上的姿態(tài)，多與學(xué)生溝通，拉近自身與學(xué)生間的距離，營造和諧、友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不要束縛學(xué)生的思維，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，站在不同的角度來思考問題。

我們以《草船借箭》這篇課文的講解為例子，在本節(jié)課教學(xué)中，教師要給學(xué)生布置這樣一個問題：通過朗讀課文，課文中哪些地方充分體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊朗讀課文，一邊做筆記。在此過程中，教師要巡視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師：在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了有部分學(xué)生找到了很多地方，確實，這篇文章中有很多都描寫了諸葛亮的神機(jī)妙算，請每位學(xué)生將自己感觸最深的地方挑出來，并談?wù)勥@句話是如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算呢？學(xué)生1：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。由這句話可以看出諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測得非常準(zhǔn)確。學(xué)生2：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮通過虛張聲勢的方法來制造假象，吸引曹軍。學(xué)生3：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。這句話的含義豐富，諸葛亮的笑有多層內(nèi)涵。通過讓學(xué)生全面進(jìn)入到教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了明顯的提高。

三、開展探究性活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

探究式學(xué)習(xí)這一方法缺乏嚴(yán)密性，但是通過這一方法，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，掌握書本之外的相關(guān)知識。當(dāng)然，學(xué)生能將自身所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合起來，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還提高了學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)語文這門學(xué)科中既蘊(yùn)藏著豐富的文化，還隱藏著一些創(chuàng)新要素。通過將探究性學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是需要注意的是，探究性活動要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。

我們以《懷念母親》這篇課文的講解為例子，教師要設(shè)計這樣一個探究性活動：從作者的字里行間，你們感受到了什么？從哪些地方感受的，請每位學(xué)生談一談自身的感受。當(dāng)老師明確了探究主題之后，學(xué)生會發(fā)揮自身的主動性尋找這些問題的答案，這個時候?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。當(dāng)然，探究性活動的開展對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力都非常有幫助。

四、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。當(dāng)前，小學(xué)語文教師要巧用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，活躍小學(xué)語文課堂的氛圍。多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段，為學(xué)生提供了良好的外界條件，讓學(xué)生的認(rèn)知能力取得了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，黑板、粉筆是主要的教學(xué)手段，然而這種落后、單一的教學(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高語文課堂的效率。多媒體技術(shù)借助聲音、動畫、視頻等優(yōu)勢激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能全身心投入教學(xué)中，這樣的課堂效率是高質(zhì)量的。

我們以《賣火柴的小女孩》這篇課文的講解為例子，教師要借助多媒體將可憐的賣火柴的小女孩的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時，要借助多媒體給學(xué)生播放這樣一段視頻：賣火柴的小女孩在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂、沒人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。在每一次擦亮火柴時，小女孩都看到了不同的東西。通過觀看這一視頻，學(xué)生基本了解了本篇文章的內(nèi)容，在此背景下來開展教學(xué)活動，大大活躍了語文課堂的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)束語

探究式教學(xué)中，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生獲取知識的能力放在首位，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。對于小學(xué)語文教師來說，其要明確探究問題，不斷拓寬學(xué)生的探究思路，與學(xué)生共同討論，總結(jié)出探究結(jié)果。這樣做讓學(xué)生對語文課堂充滿了濃厚的興趣，對于提高語文課堂的效率大有裨益。

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（編輯：李艷松）