“授之以魚”，不如“授之以漁”

王銳萍

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，應(yīng)注意“授之以漁”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課后復(fù)習(xí)；評價體系

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的認知策略第5條明確指出學(xué)生應(yīng)“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納”。不言而喻，復(fù)習(xí)作為一種認知策略，其重要性顯而易見。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)“根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略”。換言之，如何有計劃地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，更需要教師對其進行有計劃的培養(yǎng)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，怎樣提高？授之以魚，亦不如授之以漁。

一、引導(dǎo)及時復(fù)習(xí)，做到“今日事，今日畢”

根據(jù)遺忘曲線百分比，在學(xué)習(xí)知識后的第1～2天遺忘率最高，遺忘率為66%～72%。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進行課后復(fù)習(xí)，做到“今日事，今日畢”。在方法上，可指導(dǎo)學(xué)生進行回憶，回憶學(xué)習(xí)了哪些新單詞、新短語、新句型等，如：可以指導(dǎo)學(xué)生一個人單獨回憶，讓他們充分利用上下學(xué)的途中時間或課余時間來進行，也可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進行，小組成員間一起相互啟發(fā)，補充回憶；還可以利用組長監(jiān)督的形式進行，如此可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，達到復(fù)習(xí)的效果，當(dāng)然這其中應(yīng)要求學(xué)生做好課堂筆記，以便回憶到哪一部分不夠清晰時，可以翻看課堂筆記，讓復(fù)習(xí)有章可循。

二、布置適當(dāng)作業(yè)，讓復(fù)習(xí)有的放矢

英語是一門語言學(xué)科，“聽說讀寫”各個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。作業(yè)的布置應(yīng)包括口頭和書面兩類，同時還需要有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)做到有的放矢。作業(yè)要有明確的指向性，可以選擇教材作為作業(yè)的材料，畢竟教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，所以教材中涉及的詞匯、語法、交際用語都是學(xué)生必須要掌握的最基本和最基礎(chǔ)的知識，例如七年級上冊Unit 1 Topic1 Section A的作業(yè)可布置為：1.復(fù)習(xí)本課單詞和表達法；2.與同伴練習(xí)1c和2a對話；3.書寫字母Aa-Gg；4.預(yù)習(xí)SectionB-1a。若能天天如此，月月如此，學(xué)生自然會養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生階段復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)“有法可依”

艾賓浩斯遺忘曲線表明：人的遺忘有階段性，1～2天為一階段，

2～6天為一階段，6～31天為一階段。根據(jù)遺忘規(guī)律可以引導(dǎo)學(xué)生以周為單位進行復(fù)習(xí)，到每月進行階段性總結(jié)，甚至期中、期末進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過這種滾雪球式的反復(fù)復(fù)習(xí)，更大地降低遺忘率，以鞏固所學(xué)知識，并使分散的知識系統(tǒng)化。

當(dāng)然，階段性復(fù)習(xí)往往是對一階段知識的復(fù)習(xí)，它的量相對較大，僅一天的課余時間復(fù)習(xí)是不可能的，并且中學(xué)學(xué)習(xí)科目較多，顧此失彼，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科學(xué)習(xí)時間以及每天復(fù)習(xí)的知識量，指導(dǎo)他們學(xué)會計劃，學(xué)會調(diào)控，以免眉毛胡子一把抓，讓復(fù)習(xí)真正做到“有法可依”。

四、注重查缺補漏與分層次復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)盡善盡美

學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生往往會進入學(xué)習(xí)疲軟期，感覺一切都似曾相識，好像什么都會，只要老師不教授新知識，課余就無事可干。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，教師要及時為學(xué)生找出自身知識掌握的盲區(qū)，并及時進行補缺補漏。行之有效的方法可以是單詞聽寫、句型聽寫、單元小測等，通過檢測讓學(xué)生找出不足，課余進行補缺補漏，讓學(xué)生的課余復(fù)習(xí)有明確的指向性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有快有慢，有些學(xué)生掌握的知識多，有些學(xué)生掌握的少，復(fù)習(xí)方法切不可采用一刀切，應(yīng)對學(xué)生進行分層次復(fù)習(xí)。例如：復(fù)習(xí)七年級上冊Unit 1 Topic1時，中等學(xué)生的復(fù)習(xí)要求為掌握26個字母，復(fù)習(xí)be動詞（am，are，is）的一般現(xiàn)在時的使用、變化及縮寫，復(fù)習(xí)本話題所學(xué)的問候、告別、介紹、辨認他人、歡迎及感謝等交際功能用語，而優(yōu)秀學(xué)生除了要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容外，還要求他們能運用本話題的知識，自制名片進行交友活動，學(xué)會用英語做事情。

五、創(chuàng)設(shè)評價體系，將復(fù)習(xí)進行到底

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要實現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。為鞏固學(xué)生的課后復(fù)習(xí)成果，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人主要從以下幾方面來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，以促使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.學(xué)生自查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實踐等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生是評價的積極參與者和合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價方法，了解評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。為此，我給學(xué)生設(shè)計了一份學(xué)生自我評價表，其中特別關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。每個星期結(jié)束后，我會要求每位學(xué)生填寫好這份自我評價表并上交，以便及時了解這一星期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)和日常復(fù)習(xí)英語的情況，并對學(xué)生的自評結(jié)果及時反饋，設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，一個月統(tǒng)計一次結(jié)果，根據(jù)得分情況和進步情況，評選出每月“學(xué)習(xí)之星”，給予一定的精神鼓勵或物質(zhì)獎勵，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我提高。

2.小組落實

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，通過實踐、探討、參與和合作等方式完成教師提出的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。目前，全校正試行小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，本人就充分利用這種小組形式監(jiān)督學(xué)生課后復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)任務(wù)落實到小組上。對于背誦對話，編寫對話等作業(yè)，可由小組長當(dāng)“小老師”，第二天利用早讀課或課余時間對其小組成員進行檢查并指點，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.教師檢測

評價體系包括形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面，評價應(yīng)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。教師可通過每日聽寫，每個topic聽寫和過關(guān)練習(xí)，每單元小測，以及期中考試和期末考試等來檢測學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對其進行指導(dǎo)。

六、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

教與學(xué)的過程是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程也是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的過程中也應(yīng)注意：

教師只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強課堂教學(xué)的條理性，才能引導(dǎo)學(xué)生順利回憶，教師只有合理規(guī)劃教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)，教師只有持之以恒，學(xué)生才能有恒心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果教師“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，今天安排學(xué)生復(fù)習(xí)，明天沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)，就會使學(xué)生無所適從。

學(xué)生主體性不僅反映在課堂教學(xué)中，還反映在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有每一步以學(xué)生為出發(fā)點，為學(xué)生著想，樹立“生本”態(tài)度，且根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，才能贏得學(xué)生的歡迎?！白鹌鋷?，信其道”才能讓學(xué)生做到熱愛本學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，讓學(xué)生了解日新月異的全球經(jīng)濟化狀況，才能讓學(xué)生切實意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。另外，教師還可以加強本學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生向往有趣的課堂，讓日復(fù)一日的學(xué)習(xí)不會膩味，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣順利養(yǎng)成。

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一事之功”，任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣都并非一朝一夕可養(yǎng)成的，它需要教師持之以恒的耐力，它更需要學(xué)生堅持不懈的努力。巴金說過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，讓我們與孩子們共同攜手，將養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣進行到底！

參考文獻：

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