“和”文化與語(yǔ)文校本課程的定位

祝暢紅

2004年，我校確立了以“和”文化為主題的發(fā)展目標(biāo)，在“和”文化這一總方向的指引下，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及全體成員的理想追求，自覺(jué)形成了“CHENG”文化這一精神和價(jià)值觀念體系，其核心是——誠(chéng)、承、乘。在此基礎(chǔ)上，形成了教研組文化的共同愿景——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充滿學(xué)習(xí)、繼承氣氛、洋溢追求卓越精神和體現(xiàn)誠(chéng)樸踏實(shí)作風(fēng)的學(xué)習(xí)型組織和實(shí)踐共同體。

本著學(xué)生需要、學(xué)校特色的原則開發(fā)校本課程，注重人性發(fā)展，是“CHENG”文化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的檢測(cè)砝碼。

在開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中注重課程的個(gè)性與開放性、多樣性、靈活性，尤其是注重受教育者的人性發(fā)展。因此，我們開發(fā)了一系列課程。

一、全員課程

北環(huán)中學(xué)的生源外來(lái)務(wù)工子弟占到百分之四十多，在與學(xué)生的交流、家訪中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家基本沒(méi)有閱讀習(xí)慣，而作為語(yǔ)文老師我們深深知道：一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)際上就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀能使學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，完美人格，凈化心靈，形成良好的人格素養(yǎng)。在這一背景下，學(xué)校開發(fā)了“我與十萬(wàn)分鐘有個(gè)約會(huì)”的閱讀課程。

學(xué)校為每個(gè)教室增設(shè)了書柜，由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)班級(jí)書單，并根據(jù)書單購(gòu)置圖書。班級(jí)書柜加上每班學(xué)生每學(xué)期自主捐贈(zèng)書籍和圖書館流通書籍，每個(gè)班級(jí)書柜的圖書達(dá)到至少兩百冊(cè)。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)孩子組建閱讀小隊(duì)、進(jìn)行閱讀推薦、讀書交流，有的班級(jí)還開展了共讀一本書的活動(dòng)。看著班級(jí)教室前方的計(jì)時(shí)牌不斷翻動(dòng)，孩子們達(dá)到一級(jí)級(jí)目標(biāo)的喜悅激發(fā)著他們的閱讀熱情，閱讀就在這一過(guò)程中滲入孩子的生活。

今年我們?yōu)槠甙四昙?jí)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課程特設(shè)了專職教師，根據(jù)七八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)選擇不同切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。

孩子以閱讀為紐帶，通過(guò)相互之間多維有效的互動(dòng)，促使不同文化在不同水平上的交往，最終促成的是文化間的交融和整合，進(jìn)而形成一種特有的文化氛圍。而這樣的文化氛圍才真正意義上影響了他們的生活，他們的思維，他們的精神世界。

二、特需課程

“文心雕龍·流光e彩”學(xué)生社團(tuán)被評(píng)為江蘇省十佳學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，是唯一的獲獎(jiǎng)中學(xué)社團(tuán)，同時(shí)被常州市宣傳部評(píng)為思想政治工作創(chuàng)新成功獎(jiǎng)。在這一基礎(chǔ)上，為了對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有著強(qiáng)烈愛(ài)好孩子的發(fā)展，我們建立了“悅讀閱美”club。社團(tuán)以校本課程為依托，由學(xué)生自主申報(bào)，師生雙向選擇確立課程成員。每周一次的課程成為社團(tuán)成員們最期待的時(shí)間，因?yàn)樵谶@個(gè)課程里，孩子們能走出校園去采風(fēng)，還能參加豐富多彩的競(jìng)賽、沙龍，寫下的文字會(huì)變成鉛字登載在《常州教育報(bào)》上，還能聆聽(tīng)專家的悉心教導(dǎo)……

三、凌云課程

培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高履行責(zé)任的能力，利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的能力，以及組織管理才能，這是時(shí)代的呼喚與社會(huì)的需要。因此我們開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的凌云課程。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，符合素質(zhì)教育的精神與要求。這也是中學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與實(shí)際需求。凌云課程首先采取“精英培養(yǎng)”“典型示范”等方式，然后逐步面向全體。通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中。要求學(xué)生全程參與，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、參與、總結(jié)等方面獨(dú)立完成。讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、感悟社會(huì)，從而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受和體會(huì)，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

參加“凌云課程”，結(jié)識(shí)了同一年級(jí)不同班級(jí)的各位“精英們”，我們?cè)诤献髦谢ハ嘟ㄗh、互相幫助、互相進(jìn)步。在二十幾節(jié)課中，我們建立了兩支小分隊(duì)，交流討論并展示了團(tuán)隊(duì)文化，使得課程一開始就凝聚了大家的向心力；在介紹環(huán)中的課程中，我們脫稿講解、拍視頻，在進(jìn)一步了解環(huán)中文化的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力、制作視頻等能力進(jìn)一步提高；通過(guò)英語(yǔ)微視頻的制作，英語(yǔ)口語(yǔ)在不知不覺(jué)中有所提升；在課本劇的編排中，大家團(tuán)結(jié)一致、訓(xùn)練有素，對(duì)待自己的戲份十分珍惜。

“凌云課程”就像一個(gè)小型的俱樂(lè)部，大家有針對(duì)性地分配任務(wù)、完成任務(wù)，并且彼此互相勉勵(lì)支持。一個(gè)個(gè)方案在激烈的討論聲中得出，落實(shí)的時(shí)候我始終堅(jiān)信團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，因此每次都盡力做到最好，結(jié)果有時(shí)如愿以償，有時(shí)卻不盡如人意，我們總能及時(shí)在總結(jié)中分析得與失，并期待下次更加完美的作品。個(gè)人與個(gè)人之間也在暗暗競(jìng)爭(zhēng)，我想這樣的形式模擬了工作的某種場(chǎng)合，因此無(wú)論是對(duì)我們?cè)谌穗H交往中還是做事方法上，都有很多正面的訓(xùn)練。（單燁感言）

這一系列課程為學(xué)生的分層發(fā)展提供了可能：全員課程以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，為熱愛(ài)寫作的孩子提供特殊課程，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)可能；凌云課程為學(xué)生中的領(lǐng)軍人物提供精英培養(yǎng)，達(dá)到典型帶動(dòng)群體的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

黃宏錦.語(yǔ)文校本課程的開發(fā)與思考[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009（1）.