關(guān)于農(nóng)村學(xué)校代理家長問題的研究

向后銀

摘 要：由于當(dāng)前一些家長都選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了很多留守兒童，這樣留守兒童的家庭教育顯然是十分缺失的，長期下去，學(xué)生在心靈上和學(xué)習(xí)生活上都會出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，因此面對這些問題，社會各界需要給予這部分群體足夠的關(guān)愛，讓學(xué)生得到很好的成長空間。

關(guān)鍵詞：代理家長；農(nóng)村兒童；問題

面對眾多的農(nóng)村留守兒童，代理家長的重要扮演角色應(yīng)該就是這些兒童的老師，因為教師作為學(xué)生在該階段的啟蒙教育人，作為學(xué)生的代理家長，一方面可以教會學(xué)生基本的知識，還可以讓學(xué)生暫時體會到父愛和母愛，這對于學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的。

一、代理家長制面臨的一些問題

1.具體的監(jiān)護(hù)方式有待加強(qiáng)

一般來說，作為學(xué)生的代理家長，教師需要長時間地陪護(hù)學(xué)生，讓其可以體會到應(yīng)有的關(guān)愛，比如學(xué)生在成長過程中遇到的一些困擾和心理問題，都需要教師去疏導(dǎo)解決，但是在現(xiàn)實情況下，這些代理家長的教師大多數(shù)年齡較大，一些教師的年齡甚至與學(xué)生的爺爺奶奶的年齡相仿，雖然教師可以暫時充當(dāng)學(xué)生的家長去幫助學(xué)生檢查作業(yè)，陪孩子吃飯，但是由于他們的年齡偏大，學(xué)生在與其溝通時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因為農(nóng)村教師在扮演學(xué)生家長的層面上會導(dǎo)致雙方在互動交流上出現(xiàn)問題，因為教師很難理解學(xué)生的心理狀態(tài)，甚至說學(xué)生也很難認(rèn)可這樣的代理家長。

2.監(jiān)護(hù)的形式缺乏必要的感染力

農(nóng)村兒童由于長時間缺乏父母的關(guān)愛，造成其性格孤僻，不容易與人打交道，因此在具體的關(guān)愛活動時教師需要嘗試用一些特別的方式去接觸和進(jìn)入孩子們的世界，比如可以讓學(xué)生去參與一些集體活動，并抽出空余時間與兒童進(jìn)行聊天。但是在一些農(nóng)村學(xué)校，由于一些學(xué)生長期缺乏管教，導(dǎo)致其并不容易接受代理家長的建議。這時教師本身要有耐心，一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，自身要嘗試用富有愛心的方式與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，因為對于農(nóng)村的留守兒童而言，其最需要的是陪伴和人與人之間的交流，只有這樣，代理家長制度的實施才會逐步地感染到學(xué)生。

二、代理家長應(yīng)采取的措施

1.一對一對學(xué)生進(jìn)行幫扶

首先，可以由學(xué)校出面提出牽手留守兒童的倡議，可以讓一些雙方父母都在的家庭去幫助照顧一位留守兒童，或者讓某一位教師去照顧一位兒童。其中以家庭為單位的群體可以讓學(xué)生體會到家的溫暖，并且逐漸融入愉快的家庭生活中，最后幫助其走出孤獨(dú)的心理陰影，這對于留守兒童而言顯得格外重要；也可以讓一些教師充當(dāng)代理家長，讓教師幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，因為留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)心，其學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)成績普遍較差，一旦教師在課余時間為這部分孩子補(bǔ)課，這對于重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有很大的幫助。另外，可以從生活上讓學(xué)生體會到溫暖，比如可以讓留守兒童免費(fèi)吃午餐，由于教學(xué)布局的原因，大多數(shù)學(xué)生的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，中午只能帶飯，這些食物大多沒有營養(yǎng)，這對于正處于身體發(fā)育時期的學(xué)生而言極為不利。學(xué)校可以先籌集一部分資金讓學(xué)生吃上免費(fèi)的午餐，并且讓代理家庭為學(xué)生提供生活費(fèi)，每周最少陪學(xué)生吃一次飯，談心交流一次，這樣學(xué)生的生活更加豐富，心理狀態(tài)也會變得越來越好，如此一來留守兒童在學(xué)校也基本可以體會到家庭的溫暖。

2.多組織一些活動，讓學(xué)生體會父母關(guān)愛的重要性

由于留守兒童的家庭構(gòu)成主要以父母外出務(wù)工或者是單親家庭為主，特別是一些單親家庭由于長時間不能感受到父愛和母愛，造成學(xué)生在人際交流中有很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)，面對這些問題，首先，學(xué)校可以組織一些感恩父母的演講活動，讓學(xué)生在演講中訴說與父母之間的故事，然后學(xué)校組織相關(guān)人員將學(xué)生演講的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，讓全社會關(guān)注這些群體，這樣不僅可以感染到對應(yīng)學(xué)生的父母，更能讓更多的愛心人士關(guān)注留守兒童這些特殊的群體。另外，對于已經(jīng)有了完整家庭的群體而言，讓其多牽手一位留守兒童，讓留守兒童體會到家的溫暖，同時也可以讓學(xué)生感受到集體之間的有趣故事，這些代理家長可以陪著學(xué)生開展一系列的游戲活動，讓學(xué)生體會到家庭的良好氛圍。比如，每逢重要的節(jié)日，像國慶節(jié)和中秋節(jié)，可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備月餅和水果，并且和學(xué)生一起歡度節(jié)日，讓教師家庭和自己所牽手的留守兒童一起分享生活和學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣學(xué)生就可以充分感受到集體的溫暖。

總體來看，對于農(nóng)村代理家長所面臨的一些問題，首先作為學(xué)校，要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)生活空間，比如在生活上可以為其提供便利，另外教師要主動關(guān)心留守兒童，讓其感受到家的溫馨，還需要主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，特別是在遇到困難時要及時與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其走出心理陰影，作為留守兒童，則要積極地參與一些集體活動，共同感受這種愉快的氛圍，這樣代理家長制才會受到農(nóng)村學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

王秋香.非政府組織與農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障[J].湘潭大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（3）.