MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式研究

作者簡介：王琳（1981-），女，漢族，碩士，四川省成都市，成都師范學院，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及系統(tǒng)平臺的不斷智能化，推動了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線教育規(guī)模不斷擴大，民眾接受度不斷提高，促使了大規(guī)模開放在線課程MOOCS的出現(xiàn)，這對于我國傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了一些影響。如何認清楚目前虛擬學習社區(qū)的現(xiàn)狀和存在的問題，有效認識大規(guī)模開放在線課程MOOCS，并利用MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式，對我國的教育做好有效的支持，具有重要的意義。

本文介紹了MOOCS的基本概念，MOOCS的發(fā)展歷程以及MOOCS的特點，分析了虛擬學習社區(qū)存在的現(xiàn)狀與問題，在此基礎(chǔ)上提出了MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式，為MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式研究提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：MOOCS平臺；虛擬學習；社區(qū)管理模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0295-02

前言

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，一些虛擬學習社區(qū)的出現(xiàn)，吸引了民眾的關(guān)注，對于傳統(tǒng)的教學模式造成了一定的沖擊。根據(jù)虛擬學習社區(qū)的發(fā)展來看，虛擬學習社區(qū)在實際的操作上呈現(xiàn)出一定的問題，不利于學習效果的提高。本文介紹了MOOCS的基本概念，MOOCS的發(fā)展歷程以及MOOCS的特點，分析了虛擬學習社區(qū)存在的現(xiàn)狀與問題，在此基礎(chǔ)上提出了MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式，為MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式研究提供可靠的參考?，F(xiàn)綜述如下。

一、 MOOCS及其發(fā)展

1. MOOCS

大規(guī)模開放在線課程MOOCS（Massive open online course），中文習慣稱為“慕課”，是一種網(wǎng)上學習的新型平臺[1]，具體是指全球范圍內(nèi)的學員，在接入互聯(lián)網(wǎng)的條件下享受免費上課的權(quán)利，分享公眾的課程信息，并且可以對課程信息或教學資源進行在線下載、保存和在加工。此類課程的本質(zhì)仍舊是一門課程，符合基本的教育規(guī)律，也需要進行入學注冊、有起止時間，需要教師授課，具備一系列的課程考試評價[2]。

2. 發(fā)展流程

大規(guī)模開放在線課程MOOCS這一術(shù)語的提出起源于2008年，由戴夫·科米爾（Dave Cormier）以及布萊恩·亞歷山大（Bryan Alexander）在網(wǎng)絡(luò)課程的教學實踐過程中提出[3]。自大規(guī)模開放在線課程MOOCS提出起來，需要高校建立了大規(guī)模開放在線課程MOOCS學習平臺，如Coursera、Udacity、edX學習平臺[4]。極大得推動了大規(guī)模開放在線課程MOOCS的迅速發(fā)展。我國的一些高校和研究結(jié)構(gòu)也積極發(fā)展和實踐大規(guī)模開放在線課程MOOCS，如2013年北京大學在edX學習平臺上線四門在線課程，供全球范圍內(nèi)的學習免費學習。一些關(guān)于大規(guī)模開放在線課程MOOCS的研究課題也推動了MOOCS的發(fā)展，與此同時，影響著教學模式的思考與改革[5]。

3. 特點

大規(guī)模開放在線課程MOOCS依托于Coursera、Udacity、edX三個學習平臺，擁有龐大的教學信息資源。首先，大規(guī)模開放在線課程MOOCS的特點是“大規(guī)?！?，這意味著大規(guī)模開放在線課程MOOCS面向的學員群體眾多，遍布全球；其二，大規(guī)模開放在線課程MOOCS的特點是“開放性”，這意味著任何一位學員只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，便能夠享受課程的學習[6]；其三，大規(guī)模開放在線課程MOOCS的特點是“免費性”，學員只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)便可以享受課程學習，無需繳納任何形式的費用；其四，大規(guī)模開放在線課程MOOCS的特點是“在線”；任何有關(guān)課程的信息資源均可以通過在線的形式進行下載、保存、再加工以及共享；其五，大規(guī)模開放在線課程MOOCS的特點是“課程性”，這意味著，MOOCS的本質(zhì)還是一門課程，并沒有違反基本的教育規(guī)律，包含入學注冊、學期起止時間、授課以及考試評價等流程[7]。

二、 虛擬學習社區(qū)存在的現(xiàn)狀與問題

1. 教學規(guī)模較小，難以滿足日益增長學習者數(shù)量及學習方式的需求

傳統(tǒng)的虛擬學習社區(qū)教學規(guī)模較小。首先一門課程從教學計劃、課程計劃到考試評價的眾多環(huán)節(jié)中，往往通過一個教師來執(zhí)行，且上課時間相對固定，難以滿足日益增長的學習者數(shù)量的要求，這必然會導致在虛擬學習社區(qū)的課程選擇上限制學員的數(shù)量，造成了教學規(guī)模較小。另外，在教學過程中，若學生眾多，則老師難以同時對多名學生的問題進行解答，且學生的課程進修情況，不能夠自主進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，造成了教學規(guī)模較小，滿足不了現(xiàn)代化學習方式的需求，也不利于提高學生的學習效率。

2. 教學評價方式單一，不利于提高學習的自主能動性

傳統(tǒng)的虛擬學習社區(qū)雖然增加了網(wǎng)上問答、網(wǎng)上作業(yè)等教學評價的方式，但是仍舊單一，利用率不強，參考度不高，且以傳統(tǒng)的紙筆測驗為首選的考察方式，忽視了在教學過程中，學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題的能動性[8]。

3. 以教師教學為中心，不利于因材施教。

虛擬學習社區(qū)雖然經(jīng)過一定時間的發(fā)展，模式較為成熟，但是在整個教學過程中，仍舊以教師教學為中心，教師負責課程的設(shè)計、課時的選擇、教學方法、課時安排以及考試測驗等，不利于因材施教，也難以提高學生自主學習的興趣和學習有效率。

三、 MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式

MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式依賴于信息強大、資源眾多的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，以學生為中心，教師教學為輔助，包含各種教師團隊和考試評價體系，與傳統(tǒng)的虛擬學習社區(qū)相比，教學規(guī)模大，可容納的學員數(shù)量眾多，滿足了眾多學員在線學習課程的需求，且不需要注冊，極大的提高了學生自主學習的樂趣，總體提高了教學的效果。具體而言，MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式建立團隊授課形式，教師眾多，在統(tǒng)一的教學模式下，為每一位學員做好教學服務(wù)，且各位老師可以通過團隊的力量，不斷學習，提高自己的教學水平，其次，MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式擁有新型的教學評價方式，采取學習前評價、學習中評價、學習后評價以及學生間互相評價的模式，針對學生的特點，因材施教，從而增進教學效果。還有，MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式充分地將學生作為學習的主體，而教師在整個課程的學習過程中，承擔輔助者的角色，為學生提供盡可能的幫助，讓學生自己思考，并解決問題，在教學過程中，教師可以通過學生自主學習的階段性結(jié)果，適當調(diào)整教學計劃，從而提高教學質(zhì)量，讓學生有興趣的學習。

四、 討論與建議

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及系統(tǒng)平臺的不斷智能化，推動了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線教育規(guī)模不斷擴大，民眾接受度不斷提高，促使了大規(guī)模開放在線課程MOOCS的出現(xiàn)，這對于我國傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了一些影響。如何認清楚目前虛擬學習社區(qū)的現(xiàn)狀和存在的問題，有效認識大規(guī)模開放在線課程MOOCS，并利用MOOCS平臺下虛擬學習社區(qū)管理模式，對我國的教育做好有效的支持，具有重要的意義。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，教育者們應(yīng)該正視當前虛擬學習社區(qū)的現(xiàn)狀和問題，對于教學方式進行深入的探索和改革，利用大規(guī)模開放在線課程MOOCS，滿足現(xiàn)代化的教學手段、日益增長的學習著數(shù)量以及學習者需求多樣化的需求，不斷提高教學效果，推動我國網(wǎng)絡(luò)教育的進步和健康發(fā)展。

（作者單位：成都師范學院）

參考文獻：

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[2]李洋帆.利用MOOCs 平臺提升農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量——試論MOOCs幫助農(nóng)村小規(guī)模學校擺脫師資困境的可能[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014，（9）：103-104.

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[8]肖君，姜冰倩，陳海建等.基于學習分析的體驗式開放在線教學環(huán)境研究——英國開放大學的實踐與探索[J].中國遠程教育（綜合版），2015，（10）：64-70.