聲樂(lè)美聲教學(xué)中存在著的問(wèn)題及解決措施

作者簡(jiǎn)介：杜獻(xiàn)（1988-），男 ，漢族，廣東湛江人，碩士學(xué)歷，研究方向：音樂(lè)學(xué)&西方古典聲樂(lè)。

摘 要：當(dāng)今社會(huì)人才輩出，也開(kāi)始逐年增加了學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)。音樂(lè)是幫助人們釋放壓力的一種特有的方式，而美聲唱法作為一種特有的歌唱方法，屬于西洋音樂(lè)范疇。同時(shí)，作為一種基本的唱法，也是歌手歌唱水平的體現(xiàn)。但許多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人，并沒(méi)有掌握美聲的正確唱法。因此，我們必須要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美聲唱法。本文主要探討了美聲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議和解決措施，以促進(jìn)音樂(lè)教師更好的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；美聲教學(xué)；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0104-02

作為一種歌唱藝術(shù)，聲樂(lè)是通過(guò)科學(xué)的聲帶發(fā)生方法和藝術(shù)化語(yǔ)言，將兩者巧妙的結(jié)合在一起，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，來(lái)塑造聲樂(lè)形象，以此充分展現(xiàn)歌唱者的情感變化，并將人類的情感巧妙的表達(dá)出來(lái)。美聲唱法作為17世紀(jì)意大利一種歌唱風(fēng)格，憑借其獨(dú)特的音色傳入我國(guó)，并不斷的壯大和發(fā)展。聲樂(lè)美聲教學(xué)是通過(guò)師生雙方的共同參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)和教師教的過(guò)程。如今，高校聲樂(lè)教育面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，為了對(duì)高素質(zhì)的聲樂(lè)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須對(duì)教學(xué)手段和方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以解決聲樂(lè)美聲教育中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高聲樂(lè)美聲教學(xué)質(zhì)量。

一、美聲教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、將美聲唱法與傳統(tǒng)唱法的范圍界限混淆

一些音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)美聲唱法并不了解，同時(shí)對(duì)于民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法之間的區(qū)別，也具有模糊不清的認(rèn)識(shí)，無(wú)法正確的區(qū)分二者，這樣給美聲唱法的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。混合聲區(qū)為美聲發(fā)聲區(qū)，是美聲唱法和其它唱法的根本區(qū)別所在。美聲通常真假聲共用，美聲主要包括胸腔共鳴、喉腔和頭腔，這是美聲唱法的顯著特點(diǎn)。在高音時(shí)歌唱者不會(huì)直接喊，為了提升高音區(qū)，是通過(guò)委婉和柔和的頭腔共鳴。

2、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清

如果在對(duì)歌曲的演繹過(guò)程中，歌唱家們吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)確，那么這首歌就會(huì)使歌者表現(xiàn)厭煩，也會(huì)使聽(tīng)者感到厭煩，使中心思想表達(dá)不明確。一些初學(xué)美聲唱法的學(xué)習(xí)者往往是發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。而歌唱采用美聲唱法時(shí)，應(yīng)將喉腔全部打開(kāi)，以對(duì)歌唱者胸腔氣體的順暢提供保障。而對(duì)氣息的控制，是對(duì)歌曲進(jìn)行鑒定的最為有效的方法。歌曲是否動(dòng)聽(tīng)，是依靠歌唱者對(duì)氣息的控制程度。三分歌七分氣，氣息的流暢與否直接影響到歌唱發(fā)音是否準(zhǔn)確。一些美聲學(xué)習(xí)者往往都是過(guò)度控制氣息，卻忽略了吐字吐字，這樣在歌唱的歌唱的過(guò)程中，不能將喉腔全部打開(kāi)，最終使吐字不清，使歌唱效果不理想。

3、教學(xué)內(nèi)容不具備較強(qiáng)的針對(duì)性

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，有比較單一的教學(xué)內(nèi)容，而且主要是停留在西方教材內(nèi)容的使用上。教師很少總結(jié)和探索教學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，因此也很難提高教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的初始階段，基本上都是依據(jù)西方音樂(lè)的價(jià)值體系來(lái)選擇、安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)傳統(tǒng)民間音樂(lè)不重視。這在一定程度上，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)文化的發(fā)展產(chǎn)生了影響。此外，一些高校聲樂(lè)教學(xué)主要是對(duì)師范類人才進(jìn)行培養(yǎng)，具有比較單一的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)方面的能力欠缺，畢業(yè)之后不能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行勝任。也不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析，甚至不會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行使用。所以，在高校剩余教學(xué)中，所亟待解決的問(wèn)題之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

4、理論教育低于技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)常常被視為是技能型教學(xué)，因此在聲樂(lè)美聲教學(xué)中，往往忽視聲樂(lè)理論的教育，而過(guò)于重視提高和訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)節(jié)能。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，受到聲樂(lè)教學(xué)考評(píng)體系的局限，理論教育要低于技能訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生欠缺一定的綜合能力。例如，一些學(xué)生因?yàn)榫哂休^低的文化素養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)榫哂休^差的心理素質(zhì)，所以在美聲演唱時(shí)，常常會(huì)走調(diào)和忘詞。這種原因主要是因?yàn)樽⒅丶寄苡?xùn)練、缺乏理論教育導(dǎo)致的。聲樂(lè)美聲教師僅僅是指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲方法、咬字、節(jié)奏和旋律等，圍繞著聲音打轉(zhuǎn)，卻很少涉及到聲樂(lè)藝術(shù)整體觀。學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)美聲缺乏理性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)水平處于一種較低的狀態(tài)。

5、缺乏高水平的聲樂(lè)美聲教學(xué)隊(duì)伍

對(duì)于美聲唱法，我國(guó)的一直有較晚的起步，主要是五四運(yùn)動(dòng)之后，才開(kāi)始流傳至我國(guó)，而這些年來(lái)，流傳非常廣泛。但我國(guó)目前很多音樂(lè)學(xué)校卻嚴(yán)重缺乏高水平專業(yè)美聲師資隊(duì)伍和美聲教學(xué)設(shè)施，這樣對(duì)培養(yǎng)美聲唱法音樂(lè)人才上，產(chǎn)生了一定的制約，只有很少的歌唱家具有淋漓盡致的表現(xiàn)美聲唱法的能力，這樣就進(jìn)一步加大了對(duì)美聲唱法音樂(lè)人才的培養(yǎng)難度。因此，現(xiàn)階段美聲教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題，就是完善美學(xué)教學(xué)設(shè)施，同時(shí)建立一支高水平的專業(yè)美聲教學(xué)隊(duì)伍。

二、改進(jìn)高校聲樂(lè)美聲教學(xué)的建議和措施

1、建立一支高水平的專業(yè)美聲師資隊(duì)伍，加強(qiáng)美聲基礎(chǔ)性教學(xué)

目前，在我國(guó)具有較高音樂(lè)水平的大學(xué)包括了上海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院和中央戲劇學(xué)院。而這些高等音樂(lè)學(xué)府，也確實(shí)是對(duì)很多具有美聲唱法的音樂(lè)人才進(jìn)行了培養(yǎng)。例如，宋祖英、閻維文和劉和剛等，這些杰出的音樂(lè)人才，具有非常突出的成就。因此，需要對(duì)美聲教學(xué)設(shè)施不斷完善，將美聲師資隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大。這即是我國(guó)有效實(shí)施美聲教學(xué)的源動(dòng)力，同時(shí)也是我國(guó)音樂(lè)學(xué)府需要共同承擔(dān)的職責(zé)。美聲學(xué)習(xí)要想取得成功，就必須要付出汗水和努力。美聲學(xué)習(xí)通常比較枯燥，必須要努力挖掘其中的真理，并認(rèn)真領(lǐng)悟美學(xué)的真諦，以真正做到穩(wěn)中求勝，對(duì)美聲的樂(lè)理概念牢固掌握，其中包括發(fā)音、發(fā)聲方式和吐字等。歌唱家在發(fā)高音時(shí)，如何才能使腔體產(chǎn)生共鳴呢？這些是美聲唱法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)反復(fù)練習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下，做到熟能生巧。

2、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前改革高校聲樂(lè)美聲教學(xué)中的重要的手段，就是改革聲樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合技能。教師在進(jìn)行聲樂(lè)美聲教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種教學(xué)模式。例如，通過(guò)公開(kāi)課、集體課、小組課和個(gè)別課等，節(jié)省精力和時(shí)間，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，并使教學(xué)效果達(dá)到最佳。例如，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，尤其要引起注意的，就是那些具有較強(qiáng)理論性的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)采取集體授課的方式，這樣不單單使教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也使課堂時(shí)間得到了節(jié)省。因此，教師在聲樂(lè)美聲練習(xí)課上，可采用個(gè)別課和小組課的形式，一方面通過(guò)交流溝通和合作練習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。通過(guò)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的改進(jìn)，而使聲樂(lè)技能得到進(jìn)一步提升。教師根據(jù)綜合素質(zhì)教育、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)知識(shí)，可采用公開(kāi)課的形式，使學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)而使學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)演出水平進(jìn)一步提高。而隨著不斷提高的專業(yè)技能水平和不斷積累的知識(shí)，教師應(yīng)將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，小組成員的音色要接近，聲樂(lè)水平相同。進(jìn)行同一進(jìn)度的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，這樣可取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)小組成員相互學(xué)習(xí)。

3、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段充分運(yùn)用，提高學(xué)生聲樂(lè)水平

創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，對(duì)提高聲樂(lè)美聲教學(xué)質(zhì)量，意義非常重大。而隨著不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分運(yùn)用，一方面，能使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，另一方面，可是教學(xué)效率得到提高，使學(xué)生的聲樂(lè)美聲能力得到進(jìn)一步的提高。而在目前高校聲樂(lè)美聲教學(xué)中，還存在著教師單一講授，而學(xué)生刻板學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，學(xué)生在琴房練習(xí)和美聲練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)社能夠看到同步的五線譜和聲音的波形。而教師也可比較和分析典型的聲樂(lè)波形，并且能夠有效的調(diào)整學(xué)生在歌唱過(guò)程中間存在的問(wèn)題，進(jìn)而使教學(xué)效率得到提升。在高校聲樂(lè)美聲教學(xué)中，可充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如調(diào)整學(xué)生在歌曲中的吐字、音色以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲狀況，以及情感的處理等。同時(shí)，為了使學(xué)生的綜合水平得到提升，促進(jìn)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，可將上課的錄像和錄音制作成音像資料。在向?qū)W生講解聲樂(lè)知識(shí)時(shí)，可與現(xiàn)代化手段結(jié)合，并通過(guò)分析典型的音樂(lè)資料，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。最后，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生在具體的聲樂(lè)中，深刻感悟，進(jìn)而使學(xué)生的聲樂(lè)水平進(jìn)一步提高。

4、優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)用性課程

目前，高校聲樂(lè)美聲教學(xué)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考自身專業(yè)的培養(yǎng)方向。因此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)積極打造與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向相符合的課程體系，并對(duì)課程設(shè)置積極優(yōu)化，以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，以更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。一些高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)專業(yè)性的教學(xué)課程體系進(jìn)行了直接的引用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的高深莫測(cè)和枯燥無(wú)味。還有一些高校聲樂(lè)教學(xué)在設(shè)置課程方面，沒(méi)有與自身的專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。例如，關(guān)于師范類聲樂(lè)教學(xué)中的課程設(shè)置，關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)知識(shí)的課程設(shè)置比較匱乏，而主要是關(guān)于聲樂(lè)技能方法的教育，使學(xué)生對(duì)于日后的教學(xué)工作很難勝任。所以，高校聲樂(lè)美聲教學(xué)需要對(duì)課程設(shè)置與自身專業(yè)培養(yǎng)方向的關(guān)系充分認(rèn)識(shí)，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)方向，對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。例如，對(duì)師范類聲樂(lè)培養(yǎng)方向的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在加強(qiáng)表演基礎(chǔ)課、美聲練習(xí)之外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)文化等理論性內(nèi)容、曲式分析、樂(lè)理基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力，更好的與未來(lái)工作需要相適應(yīng)。最后，高校在技能課程和聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)立足于實(shí)際情況，對(duì)一系列的選修課進(jìn)行開(kāi)展，將一些實(shí)用性的課程提供給學(xué)生。

5、促進(jìn)理論知識(shí)結(jié)合技能教育，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

作為一門視聽(tīng)藝術(shù)，美聲表演者既要聲音優(yōu)美，同時(shí)，還應(yīng)具有感人的藝術(shù)表現(xiàn)和高超的演唱技巧。這就需要演唱者演唱?dú)赓|(zhì)和風(fēng)度俱佳，對(duì)歌曲的感情和內(nèi)涵充分把握，并將其內(nèi)化為個(gè)人的一種演唱風(fēng)格。此外，如果教師的教學(xué)技能基礎(chǔ)和聲樂(lè)知識(shí)不扎實(shí)，則對(duì)教學(xué)任務(wù)很難完成。因此，立足于人才培養(yǎng)的視角，教師應(yīng)注重技能訓(xùn)練和理論教育，防止出現(xiàn)忽視理論教育而注重技能訓(xùn)練的情況。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)觀摩和組織演出等，提高學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好的感知文化內(nèi)涵和歌曲內(nèi)涵，作為作品舉例、創(chuàng)設(shè)情境以及多媒體輔助等，使學(xué)生聲樂(lè)作品的感悟和理解逐步提高，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作為西方的一種藝術(shù)形式，如何更好的融合我國(guó)民族傳統(tǒng)唱法和美聲歌曲，對(duì)美聲唱法不斷弘揚(yáng)，是現(xiàn)階段我國(guó)美聲專家和音樂(lè)愛(ài)好者所重點(diǎn)研究的課題。音樂(lè)學(xué)習(xí)既要加強(qiáng)聲樂(lè)教師和學(xué)生間的聯(lián)系，同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握，這樣才能在音樂(lè)領(lǐng)域和美聲歌唱中有所造詣。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

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