淺談后進生轉(zhuǎn)化的方法

胡麗容

摘 要：后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作永恒的主題，及時有效地轉(zhuǎn)化后進生，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師做好后進生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班級良好班風的形成。本文從李同學(xué)的例子入手，探討如何轉(zhuǎn)化后進生的工作。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0055-01

一、 后進生的分類

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：“在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重錯誤的學(xué)生。”“后進生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問題兒童”。習(xí)慣上后進生也叫差生。對后進生進行細分的話，大致可以分為以下三種：1.智力偏低型。這種類型的學(xué)生，知識識記速度慢，他們的學(xué)習(xí)成績始終是在那么點分數(shù)上徘徊。2.厭學(xué)型。通常這種類型的學(xué)生都很活躍好動，但是對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，上課昏昏欲睡，下課卻精力充沛。3.漫不經(jīng)心型。行為習(xí)慣不好，生活中經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī)，但是態(tài)度卻“漫不經(jīng)心”的學(xué)生。

二、后進生轉(zhuǎn)化的策略

1. 對于智力方面的原因成為后進生的學(xué)生，老師應(yīng)盡力引導(dǎo)其努力，可以和學(xué)生一起共同制定一個階段的目標分，期許不能過高，只要學(xué)生有進步，就要及時地表揚學(xué)生，保證他們擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心！

2. 對于因厭學(xué)而成為后進生的學(xué)生，班主任要多和家長溝通，共同找出孩子厭學(xué)的原因，促使孩子向好的方向發(fā)展。教師要改善教學(xué)方法，盡量讓課堂富有吸引力，借助多媒體平臺，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性。課后多和孩子一起活動，了解孩子內(nèi)心的世界，從生活上關(guān)心他們、信任他們。

3. 后進生當中，我認為最棘手的就是“漫不經(jīng)心型”的學(xué)生。對待這種學(xué)生，班主任要以自身素質(zhì)和博大胸懷感化他。我班的李同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時是很多老師眼中的“釘子戶”，成績不算很差，在班級居中。但是行為習(xí)慣比較差，容易沖動惹事，一學(xué)期下來，打了四五場架，甚至出現(xiàn)在課堂上與老師頂撞的現(xiàn)象。記得剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校舉行了一次課間操比賽活動，我也希望通過這次活動，加強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。但是，彩排的時候，我卻發(fā)現(xiàn)，全班只有李同學(xué)一個人沒有穿校鞋，并且一副無所謂的樣子。全班都很認真地訓(xùn)練，對比之下，他的無所謂顯得特別突出。于是，訓(xùn)練結(jié)束后，我單獨找他聊天，問他今天訓(xùn)練時為什么不認真，沒想到這名學(xué)生突然從嘴里蹦了句：“集體榮譽感有什么用，人不為己天誅地滅。”我克制著自己，心平氣和地告訴他，課間操隊列看的就是我們班的整體精神面貌，他一個人的行為影響了整個集體，作為集體的一個成員，怎么可以沒有集體榮譽感呢？可是很顯然，他并沒有聽入耳。從那以后，我開始更加關(guān)注這個學(xué)生，后來通過和家長的溝通，以及同學(xué)們口中的信息，了解到李同學(xué)的父母平時忙于工作，放學(xué)后的時光通常是各種補習(xí)班或托管班中度過，他總覺得身邊的人不關(guān)心他，行為自由散漫慣了，不愿意受到任何束縛。但是，隨著我對他的慢慢了解，發(fā)現(xiàn)他身上還是有個很大的優(yōu)點，他很認真對待喜歡的科目！可能是課后長期浸泡于補習(xí)班的緣故，也或許是李同學(xué)聰慧，他的成績不算很差，即使看起來漫不經(jīng)心，但是每次月考總成績出來，他的排名還是可以在年級居中。于是，我抓住他的這個閃光點，在班里當著全班的面表揚他。我沒想到的是，這個小表揚，給了他那么大的改變，接下來的一周，他交來的作業(yè)，字跡工整，并且出錯率極低。于是我再一次當著全班的面，表揚李同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量高。于是，又一次的周測，他的英語成績拿了全班第一，當時他很興奮地跑來辦公室問成績，聽到我夸獎他拿了全班第一的時候，開心地跑開了。第二天我接到了他爸爸的電話，爸爸不敢相信孩子的話，于是打電話向我確認孩子這次是否拿了全班第一。從那以后，我發(fā)現(xiàn)李同學(xué)在課堂上，總是很專注地聽課，即使他仍然會犯這樣那樣的小錯誤，但我感覺得到，他在有意識地克服自己的缺點，因為第二學(xué)期回來，他只打過一場架，并且打完架之后，第二天主動寫了一份檢討書放在我的桌面。這個案例中，給我最大的觸動是，后進生表面上看起來漫不經(jīng)心，事實上他們極度渴望著被認可，被表揚。李同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的是，他的每一點小進步，都及時獲得了鼓勵。慢慢地各科老師都對他有了改觀，成績和行為習(xí)慣也在慢慢地進步。

三、持之以恒，耐心教育

成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學(xué)生身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。每一次學(xué)生的轉(zhuǎn)變、進步，給我的啟發(fā)是：師愛是轉(zhuǎn)化后進生的一股推動力；師愛是開啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙；師愛更是點燃后進生上進的火花。

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬初級中學(xué)）

參考文獻：

[1]陳桂生.教育原理.[M].華東師范大學(xué)出版社，2003（12）.

[2]姜道凱. 《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略》.中學(xué)教研，廣西教育，2012（7）.