中職學(xué)校女生的健全人格塑造

戴萍湘

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別較為單一，女生占絕大多數(shù)。要做好女生的教育工作，必須了解她們的心理特點(diǎn)，分析研究，采取有效的教育方法，讓她們對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識和角色定位，形成健全的人格，真正的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為一個(gè)自信美麗，快樂成長的現(xiàn)代女性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 女生 健全人格

一.案列簡述

案列一：某女，小c，16歲，外地人，父母忙于做生意很少關(guān)心她。專業(yè)課、文化課完全不聽講，一門心思做手工，只與同桌有交流，較少與其他同學(xué)交往?；ㄥX無節(jié)制，對老師的管教表示反感與抗拒。

案列二：某女，小d，17歲，沉溺網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重的“手機(jī)依賴癥”，上課手機(jī)不離手，隨時(shí)qq在線，即使是去wc也要拿手機(jī)。

案列三：某女，17歲，小e，與爺爺奶奶一起生活，父母在深圳工作，幾年不回家。上課經(jīng)常走神，發(fā)呆，對學(xué)習(xí)無所謂，總體表現(xiàn)靠后，不求上進(jìn)，著裝時(shí)尚。當(dāng)問及她的前途時(shí)，她并沒有我想象的擔(dān)憂，反而很輕松地說，讀書沒用，想早點(diǎn)出去掙錢，只是年齡小了。

案列四：某女，小f，獨(dú)生女，性格倔強(qiáng)，敏感，自我意識強(qiáng)，紀(jì)律性差，與同學(xué)關(guān)系緊張，多次在課堂上與同學(xué)發(fā)生口角，經(jīng)常頂撞老師。

二.問題評估

1.基本問題

隨著社會(huì)生存壓力的不斷增加，很多父母忙于工作，無心顧及子女的教育、成長。更有父母雙雙遠(yuǎn)走南方打工，來改善家里的經(jīng)濟(jì)狀況。路途遙遠(yuǎn)，鞭長莫及，導(dǎo)致家庭教育處于空白。沒有家長的管束，每月有固定的匯款，尚未成年的她們很容易沾染些不良習(xí)氣，如，比吃喝，比穿著，比打扮，對沒有高考壓力的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心不足，自覺性差，逐漸形成了自由散漫的習(xí)氣。

青少年正處在人格形成的關(guān)鍵期，對世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有很明確而清晰的認(rèn)識，父母對她們的錯(cuò)誤行為疏于防范，無法及時(shí)給予糾正，更有不少父母認(rèn)為老師反映的只是小問題，不予理睬。缺乏良好的家庭教育氛圍，導(dǎo)致孩子放任自流，厭學(xué)，反叛。最終導(dǎo)致她們自我角色定位不明晰，無法健康、健全地成長。據(jù)調(diào)查顯示我校有56.7%的家長不夠關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，從弗洛伊德的心理學(xué)角度分析，“在人格發(fā)展過程中，早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素，父母與孩子的關(guān)系直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力的發(fā)展。”

2.心理問題

“人越成長，越覺得孤單”， 親情交流、溝通的缺失，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，對學(xué)習(xí)生活的厭倦，為了尋求精神上的依托與心理安全感，網(wǎng)絡(luò)就成了她們最理想的精神樂園：上網(wǎng)聊QQ，交友，飛信，微信，微博，空間，說說……她們沉溺其中，樂此不疲，無法自拔。凌晨一兩點(diǎn)還未休息是她們的習(xí)慣。嚴(yán)重的渴睡，直接影響了白天的學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)。問卷調(diào)查顯示，學(xué)前教育學(xué)學(xué)生很少與父母溝通，覺得和父母“講不通”，沒有共同語言，比列高達(dá)89%，覺得最聊得來的還是同齡人。

當(dāng)今社會(huì)，信息暢通，媒體發(fā)達(dá)，電視、電影里帶來的消極影響比比皆是，諸如“女生干得好不如嫁得好”的呼聲一浪高過一浪，“讀書無用”，“沒有關(guān)系就沒有前途，有關(guān)系就有前途”，“寧可坐在寶馬車上哭，也不要坐在自行車上笑”……青少年的分辨意識較差，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，她們僅有的一點(diǎn)自律都被這些言論打飛了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，上進(jìn)心不足，只注重她們認(rèn)為的“現(xiàn)實(shí)”。從長遠(yuǎn)看，這勢必導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的惡果：直接影響她們自身的素質(zhì)，更直接影響下一代人素質(zhì)的提高。

我國的計(jì)劃生育成效近年來得到充分的體現(xiàn)。獨(dú)生子女由于多個(gè)家庭成員的倍加呵護(hù)，特別是父輩、祖輩的嬌慣甚至放任不管，使學(xué)前教育專業(yè)女生，明顯的具有很多人格上的不足，不少同學(xué)有嚴(yán)重的“公主病”： 以自我為中心，自控、自律能力差，孤僻任性，總想別人遷就自己。當(dāng)這些想法在現(xiàn)實(shí)中得不到滿足時(shí)，她們就會(huì)產(chǎn)生落差，變得易怒，自私冷漠，情緒消極，當(dāng)老師、同學(xué)給她們指出來時(shí)，她們就覺得氣憤、委屈，甚至仇視。結(jié)果，人際關(guān)系只會(huì)越來越差。試想，這樣的“幼師”，還怎么承擔(dān)得起教育下一代的重任。

三.問題的解決

十年樹木，百年樹人。營造一個(gè)良好的育人環(huán)境，將使學(xué)生受益終生。我認(rèn)為塑造學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健全的人格，要從建立她們健康的心理體系入手。

1.做好學(xué)生的導(dǎo)師。我認(rèn)為教師的職責(zé)不僅在于“傳道授業(yè)解惑”，更應(yīng)該是學(xué)生正能量的提供者。處于青少年期的她們模仿性強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。我們只要抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，就可以將學(xué)生導(dǎo)向積極向上的一面。有段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所松懈，我問她們：“你們以后想過什么樣的生活？”

她們紛紛發(fā)言，歸納了一下，都想過好生活。我說：“好生活不會(huì)自己跑來，要你自己去找，去努力爭取?！蔽矣謫枺骸澳銈冇X得，作為女性什么才是幸福？”。大家都開始討論爭論起來，于是，我讓她們寫了一篇作文：“我想成為一位（ ）的女性”。我批閱后，發(fā)現(xiàn)她們寫得超乎我想象的好，出現(xiàn)在她們題目中最多的詞有：幸福、優(yōu)雅、優(yōu)秀、成功、自信、堅(jiān)強(qiáng)、大膽、有氣質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、聰明……由此看來，學(xué)生其實(shí)對自己有個(gè)大體的期望，只是她們意志薄弱，缺乏用行動(dòng)去逐步落實(shí)。抓住這次機(jī)會(huì)，再聯(lián)系名人的奮斗史，我又讓同學(xué)們進(jìn)行了一次人生觀、價(jià)值觀的大討論。從大家的表情，我看到了她們的思索，此后只要同學(xué)們松懈了，我就會(huì)提示她們，別忘記了自己的期望。學(xué)生要的不是空洞的說教，而是真誠的心靈關(guān)懷與鼓勵(lì)，教師不僅是教師，更重要的是做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感、心理各方面的摯友，做好她們?nèi)松较虻膶?dǎo)師。

2.讓學(xué)生“安定”下來。我校每年新生入校后，都會(huì)舉行一次正式的入學(xué)教育，由專職教師進(jìn)行講解，讓學(xué)前教育專業(yè)的新生，對該專業(yè)開設(shè)的科目、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、前景、要求等有一個(gè)系統(tǒng)的了解和計(jì)劃，做到“心中有數(shù)”，不盲目。也讓學(xué)生更加懂得自己作為一名幼師，應(yīng)具備的細(xì)心、愛心、耐心，頭上的光環(huán)與肩上擔(dān)負(fù)的教育下一代的重任。隨后，我們有一個(gè)入學(xué)考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個(gè)初步的了解，以此作為依據(jù)，在今后的教學(xué)中因材施教。這樣一來，就做到了知己知彼。

3.讓學(xué)生的生活多彩起來。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的文化課了，增加了鋼琴、舞蹈、形體、手工等豐富多彩、生動(dòng)有趣的技能課了。她們對課外活動(dòng)的熱情需要我們來激活。為此，我們應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)：迎新晚會(huì)、走秀、“%%好聲音”、校園歌手大賽、一年一度的校園技能大賽（鋼琴彈唱、舞蹈、手工、講故事）、“燕子教唱歌”等。學(xué)生參加豐富的課外活動(dòng)，找到了自我，找回了自信，找到了志趣相投的同伴，得到了認(rèn)同，增進(jìn)了人際交往，變得活潑開朗，也體會(huì)到了校園生活的美好、寶貴。她們上網(wǎng)的時(shí)間減少了，受消極思想的影響也小了，不再一味沉溺于虛擬世界，她們回到了現(xiàn)實(shí)生活中，成為哲學(xué)家康德說的“真實(shí)”的人回到了地面。

4.在孩子與家長間搭建溝通的橋梁。家庭教育具有早期性、日常性、權(quán)威性和感染性，學(xué)生的父母理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。但是，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職生與父母的溝通少之又少，家長也根本不了解孩子。只要孩子在學(xué)校不鬧事，家長就覺得萬事大吉了。更有不少家長對孩子在校的不良表現(xiàn)，不以為意。把教育的責(zé)任完全推向了學(xué)校。為此，我們在學(xué)生入校時(shí)，會(huì)留家長至少兩個(gè)聯(lián)系方式存檔，班主任定期與家長聯(lián)系，讓家長多和孩子加強(qiáng)溝通、聯(lián)系。同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)孩子對父母的感恩教育，諸如“孝文化書寫活動(dòng)”，給父母寫一封信。在禮儀課堂上，讓大家說說自己父母的生日，父母的飲食習(xí)慣，作息習(xí)慣，問問父母自己是順產(chǎn)還是剖宮產(chǎn)等等。學(xué)生由此也多少體諒了父母的不容易。

四.反思

青少年時(shí)期是人生一個(gè)極為重要的成長階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長之路一旦走偏，糾正起來的代價(jià)和精力是難以估算的，轉(zhuǎn)折的好壞不僅直接關(guān)系到她們將來的人生，更關(guān)系到我們下一代的健康成長與教育。要塑造學(xué)前教育專業(yè)女生健全的人格，我們首先要讓她們明白：現(xiàn)代社會(huì)對她有哪些要求和期待：自己怎樣逐步具備科學(xué)文化知識、勞動(dòng)技能，社會(huì)生活、活動(dòng)的技能。只有明確了這兩點(diǎn)，就知道自己努力的方向了。我相信，一個(gè)優(yōu)雅、自信、堅(jiān)強(qiáng)、有氣質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、聰明、懂得感恩的學(xué)前教育專業(yè)女生，絕對是處處受人歡迎的。此外，塑造一個(gè)人格健全的學(xué)前教育學(xué)生，家庭、學(xué)校和全社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)相互協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的健康成長。

（作者單位：孝感工業(yè)學(xué)校）