以就業(yè)為目標(biāo)的微課教學(xué)模式初探

許小蓉

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，將微課教學(xué)模式引入到以就業(yè)為最終教學(xué)目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，可密切就業(yè)與語(yǔ)文教材內(nèi)容之間的關(guān)系，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的關(guān)注，進(jìn)而大幅提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，最終切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)有其特殊性，在應(yīng)用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)總目標(biāo)與微課教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，從而形成科學(xué)而高效的中職語(yǔ)文微課教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，不僅可有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可及時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中與就業(yè)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究與思考。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)《拿來(lái)主義》一課時(shí)，教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容與“就業(yè)需求”聯(lián)系在一起組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師可用微課為學(xué)生營(yíng)造“知識(shí)就是力量”的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到學(xué)以致用的重要性，從而激起他們以更加努力的姿態(tài)投入到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。在這種教學(xué)思路的引導(dǎo)與啟發(fā)下，很多學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，更加準(zhǔn)確而深刻地理解了課文中心思想，明白了在日后的工作崗位上，只有不斷學(xué)習(xí)才能借助更先進(jìn)的知識(shí)與科技提高工作效率，才能做出不平凡的成績(jī)。借助這樣的微課教學(xué)方式，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的積極性，為學(xué)生勝任未來(lái)的工作做好了準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

當(dāng)前中職學(xué)生在語(yǔ)言能力方面的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，尤其是口語(yǔ)交際能力不高，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)皿w地完成交際活動(dòng)。這就需要教師在日常教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，積極采取有效措施快速提升學(xué)生的表達(dá)能力，確保其更好、更快地適應(yīng)未來(lái)工作的各種要求。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)交際內(nèi)容與形式，使每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版中職語(yǔ)文教材第四冊(cè)《林黛玉進(jìn)賈府》一課后，教師就可借助微課設(shè)計(jì)一節(jié)口語(yǔ)練習(xí)課。在實(shí)際操作中，教師可讓學(xué)生將自己感興趣的事物詳細(xì)介紹給自己的同桌。針對(duì)自己感興趣的話題，學(xué)生都能滔滔不絕，從而有效鍛煉了他們的語(yǔ)言交際能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，利用微課形式組織中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，不僅可讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技能、提高參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性，而且還能創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的興趣，為中職學(xué)生更快適應(yīng)未來(lái)的工作崗位打好了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的教授，而且要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生分析中職教育的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生全面了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，最終切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生合理分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。這可以使學(xué)生在微課教學(xué)中都能拓展思路、激活思維，從獨(dú)特的視角思考與分析問(wèn)題，最終感受到語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)特的魅力。

比如，蘇教版中職語(yǔ)文將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在實(shí)際教學(xué)中就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”有關(guān)的寫作教學(xué)課。在實(shí)際操作中，教師可以微課形式為學(xué)生播放《三個(gè)和尚沒(méi)水喝》的歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中思考“和尚越多越?jīng)]水喝”的問(wèn)題，最終得出解決“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”這一問(wèn)題的有效辦法是三人通力合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量與智慧，一定會(huì)有喝不完的水。在這種微課方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)思路開(kāi)闊，最終高質(zhì)量地完成寫作內(nèi)容。

再如，在《鴻門宴》微課教學(xué)中，教師可以“鴻門宴失控、項(xiàng)羽失敗”為主題，講述項(xiàng)伯與張良的關(guān)系，闡述項(xiàng)伯為何要救劉邦最終導(dǎo)致項(xiàng)羽失敗中的“人和”因素。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，談一下在政治博弈中，友情與道德孰是孰非這個(gè)問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)實(shí)踐表明，利用微課形式組織中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上做出貢獻(xiàn)。

總而言之，中職學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。這就需要語(yǔ)文教師對(duì)中職學(xué)校教育的目的有準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中能積極將教材內(nèi)容與就業(yè)問(wèn)題緊密結(jié)合在一起組織課堂活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生在日常教學(xué)中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并對(duì)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)有更明細(xì)的了解，從而更加高效地提升自身的就業(yè)能力，最終能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校（226000）