在初中英語課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用評(píng)價(jià)

邵旭華

摘要：初中英語學(xué)習(xí)階段既是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，又為高中英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在初中英語學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了提高初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，教師應(yīng)該有效運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語課堂上不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，從而建立自信，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)評(píng)價(jià)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0085

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。筆者就目前初中英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題、評(píng)價(jià)的原則和如何有效運(yùn)用評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行闡述。

一、初中英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1. 評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性，過多地占用上課時(shí)間

一次公開課上，教師將全班同學(xué)分成男女生兩組進(jìn)行競(jìng)賽，教師首先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了兩光禿禿的樹干。規(guī)則：只要有學(xué)生搶答正確，該生所在的小組就可以添加一個(gè)sticker。男生是banana sticker，女生則是apple sticker?；顒?dòng)結(jié)束后，樹上果子多的那隊(duì)就是勝者。

活動(dòng)一開始，同學(xué)們發(fā)言非常積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，教師也忙著在黑板上貼貼紙。有時(shí)忙得忘了，或貼錯(cuò)地方了，學(xué)生就會(huì)在下面大叫：“老師，你弄錯(cuò)了。”“老師，這應(yīng)該是我們男生的?！闭谜n下來，給人的感覺就是亂哄哄地。學(xué)生把多數(shù)的注意力都集中到貼紙上了，而搶答問題的同學(xué)也總是那么幾個(gè)。

2. 評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，無法真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

在初中英語課堂上，教師經(jīng)常會(huì)用“answer the question one by one”的活動(dòng)形式，只要學(xué)生回答一個(gè)問題，教師就會(huì)習(xí)慣性地做出評(píng)價(jià)“Good”“A good job”“Wonderful”“Well-down”等。有時(shí)教師抽問比較快，學(xué)生回答的速度也很快，到后來，學(xué)生回答的不是很完整或者明顯是錯(cuò)誤答案，教師也就迫不及待地做出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)?！癎ood”這種評(píng)價(jià)就失去了原本的意義，只存在于形式，沒有達(dá)到其該有的效果。

3. 評(píng)價(jià)缺乏多樣性，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

在初中英語課堂上，教師最喜歡用口頭評(píng)價(jià)或是小組、男女生PK。久而久之，學(xué)生就習(xí)以為常，所以這類評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生失去了激勵(lì)作用，也是無效的。

以上這些問題的出現(xiàn)，不僅無法讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而且教師的評(píng)價(jià)也不能達(dá)到其預(yù)期的目的，英語教學(xué)也無法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

二、初中英語課堂評(píng)價(jià)的原則

1. 激勵(lì)性原則

評(píng)價(jià)以科學(xué)的目標(biāo)為向?qū)В栽u(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋手段，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

2. 合理性原則

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)全體學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查。

3. 多樣性原則

評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特征，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等等。

三、如何有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)

1. 注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性

評(píng)價(jià)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施過程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義，也要避免耗時(shí)費(fèi)力的評(píng)價(jià)方式。比如：平時(shí)教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)小印章?！盎ǘ洹贝?分，“太陽”代表3分，“笑臉”代表5分。學(xué)生可以通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)、上課認(rèn)真聽講、積極參與活動(dòng)、正確回答問題、平時(shí)英語作業(yè)認(rèn)真等表現(xiàn)，獲得不同的印章，即表示他們得到了不同的分?jǐn)?shù)，一段規(guī)定的時(shí)間下來，誰的得分最高，他將獲得“英語之星”的稱號(hào)。讓評(píng)價(jià)貫穿于英語學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2. 注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

形成性評(píng)價(jià)的操作需要教師進(jìn)行整體規(guī)劃，并堅(jiān)持到底，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的過程指導(dǎo)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行不定期或定期地抽查，逐步形成自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。教師做出的評(píng)價(jià)必須是正確的，這樣學(xué)生才會(huì)有想再次參與活動(dòng)的勇氣和繼續(xù)努力的自信心，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了這一評(píng)價(jià)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。如：英語課堂中，當(dāng)學(xué)生回答不完整或錯(cuò)誤時(shí)，教師千萬別為了怕傷害孩子的自尊心給出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，相反，教師需要立即糾正，但不要說：“No”或“You are wrong”等負(fù)面評(píng)價(jià)的語言，以免挫傷孩子的自信心。教師可以用“Good， but...” “Can you say it again？”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正?；蛘?，教師可以要求其他同學(xué)給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生的互助和協(xié)作能力。

3. 注意評(píng)價(jià)的多樣性

在英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式如果一塵不變，學(xué)生會(huì)厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，但無論教師采取何種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該注意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。比如：教師可以通過爬樓梯的評(píng)價(jià)方式，制作幾個(gè)大腳板，并在黑板上畫好樓梯。若組員回答正確，則上爬一個(gè)臺(tái)階，先到頂樓者為勝利方。又比如：組合單詞的評(píng)價(jià)方式。如果組員回答正確一次，教師就在黑板上為這個(gè)小組添上一筆，最后哪方先出現(xiàn)完整的單詞或詞組（如：“Thank you” “Well down”），哪方就算是最后的獲勝者。

總而言之，評(píng)價(jià)手段的有效應(yīng)用，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加快英語知識(shí)的掌握速度，營造出輕松愉悅的高效課堂。當(dāng)然，有效的評(píng)價(jià)也并非一朝一夕能夠形成的，它需要教師的不斷總結(jié)與探索，最終產(chǎn)出精彩的課堂。

（作者單位：浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué) 315400）