走出中學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

張秋琴

摘 要：合理使用多媒體，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文從初中英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體在英語教學(xué)中的意義，并探討走出多媒體教學(xué)誤區(qū)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 多媒體教學(xué) 誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0110-01

屏南縣華僑中學(xué)是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，2014年5月，學(xué)校建起了“班班通”，為我們優(yōu)化英語教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛都發(fā)揮著積極意義。本文對(duì)合理使用多媒體的意義，及如何走出誤區(qū)進(jìn)行了探討。

1 在英語課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的意義

1.1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)更貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而多媒體正可以在一定的程度上彌補(bǔ)這方面的不足，將多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)上，可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，使語言使用情景化，不但轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受信息為積極參與語言交流，而且創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

1.2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于開展豐富的課堂活動(dòng)

把多媒體引進(jìn)英語課堂，不但創(chuàng)設(shè)了較為理想的英語教學(xué)環(huán)境，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，還豐富了英語課堂教學(xué)新模式。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)、操練、復(fù)習(xí)和閱讀理解，以及寫作等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的課堂活動(dòng)，可以開展很多傳統(tǒng)教學(xué)無法開展，或很難開展的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)多樣性的外部刺激

利用多媒體，對(duì)文字、聲音、圖形、圖像等進(jìn)行編排處理，給學(xué)生提供多種感官刺激，提高學(xué)生記憶效果，而且增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)整體效率，有效促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

1.4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、競賽與檢測(cè)

多媒體教學(xué)具有信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等優(yōu)勢(shì)，它可用其超文本的功能將英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并可隨時(shí)調(diào)用、反復(fù)重現(xiàn)，避免了煩瑣的板書與講解。老師可以將節(jié)余的時(shí)間和精力安排于精講多練，加快了課堂節(jié)奏，為知識(shí)點(diǎn)的操練、鞏固騰出時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，有效提高了課堂效率。

2 英語課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

2.1 英語課滿堂使用多媒體教學(xué)

英語課滿堂使用多媒體教學(xué)，這就將多媒體“輔助教學(xué)”的定位變成了英語課堂教學(xué)形式的主導(dǎo)地位，把英語課上成了很花哨的作秀課。而且過多地使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致一些不良效果，比如導(dǎo)致學(xué)生的無意注意過多，教學(xué)信息傳遞干擾過大，從而影響學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量。學(xué)生有可能會(huì)因此抓不住教學(xué)重點(diǎn)，甚至可能會(huì)思緒萬千，天馬行空了，課堂上獲取的語言知識(shí)相對(duì)就少了。

應(yīng)對(duì)策略：要適當(dāng)控制多媒體使用的頻率。不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，都是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，目的都是為了用活教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的情境中學(xué)會(huì)自如運(yùn)用，切不可在課堂上把多媒體用得花里胡哨。

2.2 用屏幕完全代替黑板

有了多媒體教學(xué)設(shè)備后，有些老師完全把投影屏幕當(dāng)作黑板，將課堂全部的操練材料、問題和答案、圖片等全部輸入計(jì)算機(jī)，課堂上通過投影屏幕一一顯示，黑板被完全棄之不用，這也是不正確的。比如，投影屏幕上的內(nèi)容是一屏一屏更換的，不同畫面的內(nèi)容不能同時(shí)呈現(xiàn)，且變換快，影響學(xué)生課堂筆記。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，課堂上做筆記的學(xué)生回憶效果是不做筆記的7倍。

應(yīng)對(duì)策略：老師在適當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用板書，不但便于學(xué)生做筆記，而且便于重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。而且板書也是師生之間寫字交流和體驗(yàn)的過程，如果一位教師能書寫一手好字，那么展示文字個(gè)性魅力的過程，本身就是對(duì)學(xué)生一個(gè)很好的教育過程。如果運(yùn)用多媒體而舍棄此板書，這種書寫效應(yīng)和魅力意境就遺失殆盡。

2.3 一味追求多媒體課件內(nèi)容的華美或者不加選擇地利用

教師制作課件時(shí)，認(rèn)為課件越漂亮越好，圖片越多顏色越豐富越好一味地追求設(shè)置內(nèi)容的動(dòng)畫及聲響效果，導(dǎo)致課件內(nèi)容華而不實(shí)。這種課件雖然具有一定的吸引力，但是在展示的時(shí)候，學(xué)生只顧好奇，只欣賞圖片，完全忽略了英語課本身需要記憶和理解的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主的教學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生，教學(xué)效果自然無從談起。還有，有些老師疏于備課，直接上互聯(lián)網(wǎng)下載課件，且不加修改而直接運(yùn)用到自己的課堂上。很明顯，網(wǎng)絡(luò)下載的課件并不適合每位教師，也不全適合各地的學(xué)生。

應(yīng)對(duì)策略：制作課件要建立在對(duì)教材教法以及學(xué)生的充分研究上。教師制作課件必須切合學(xué)生實(shí)際，要充分考慮所教學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，作為多媒體課件的內(nèi)容，切不可盲目地 “拿來主義”，剽竊他人所謂的“好”課件。在平時(shí)教學(xué)中，老師不能弱化了對(duì)教材、教法以及學(xué)生的研究。要自己動(dòng)手，根據(jù)自課堂的實(shí)際情況，精心制作課件。

2.4 課件展示忽略師生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)

有些教師用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它并不能取代學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練，例如，每天英語課堂上剛開始時(shí)的自由交談和值日生匯報(bào)或師生的面對(duì)面口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是多媒體替代不了的。

應(yīng)對(duì)策略：我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，而不能為了趕時(shí)髦或追求形式的先進(jìn)，而不加選擇地過多使用多媒體課件。

總之，英語課堂教學(xué)中使用多媒體輔助手段，是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師要正確謀劃、正確使用、揚(yáng)長避短，使多媒體所傳授的知識(shí)更貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的積極影響，從而最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。