淺議語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練

張金歐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0085-01

葉老曾說“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說?！睆闹形覀儾浑y看出四者之間的關(guān)系。學(xué)生聽說讀寫能力的高低，是學(xué)生素質(zhì)水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的反映，因此教師在語文教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將聽說讀寫緊密結(jié)合，切實搞好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

1 用耳朵讀——聽

聽是人們重要的交際形式，能聽、會聽是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是人們適應(yīng)快節(jié)奏生活的需要，更是民族素質(zhì)提升的體現(xiàn)。所謂能聽就是能認(rèn)真聽完別人的講話，做到不隨便插話，會聽就是能領(lǐng)會說話人的意圖，并聽出話外音，作出積極的反映?！罢f話聽聲，鑼鼓聽音”說的就是這個道理。

聽力訓(xùn)練單靠課上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在豐富多彩的生活中充分挖掘聽力材料，利用聽廣播，看電視，聽演講等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。訓(xùn)練之初可先找些學(xué)生感興趣的短小的聽力材料進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上不斷增加難度，培養(yǎng)其良好的聽的習(xí)慣。其次，利用典范的聽力材料如課文錄音，配樂詩朗誦等多媒體材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，不斷的感染，誘導(dǎo)，熏陶學(xué)生，激發(fā)其聽的興趣，仿的欲望。再次，有目的地讓學(xué)生通過仿讀、復(fù)述，分析總結(jié)聽的內(nèi)容，使其能根據(jù)材料中語音、語調(diào)的變化聽出話外音、言外義，使學(xué)生達(dá)到聽得進(jìn)，聽得懂，聽得好的目的。

2 用嘴巴寫——說

說是人類重要的信息輸出方式，也是人類文明的標(biāo)志。口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、使人不產(chǎn)生歧義是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。敢說，能說，會說則是該能力的更高追求。敢說就是敢于在任何場所，自然得體地發(fā)表自己的看法；能有條理地，重點(diǎn)突出的表達(dá)自己的意見即為能說；創(chuàng)造性地利用固有經(jīng)驗和當(dāng)前材料，闡述獨(dú)到的見解則為會道。

一些學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意、丟三落四、語無倫次等現(xiàn)象，與其缺乏說話訓(xùn)練有關(guān)。所以教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，使其克服膽怯心理，樹立表達(dá)信心，如有意識地和學(xué)生談心，讓學(xué)生主持班會，討論班級管理的方法，并利用演講賽，故事會，辯論會讓學(xué)生展示自己的口才，給他們以自信。“巧婦難為無米之炊”，要想做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還應(yīng)讓學(xué)生在多看、多聽、多練的過程中積累說話的素材，總結(jié)說話的方法，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。為做到心中有數(shù)，表達(dá)前可先讓學(xué)生針對訓(xùn)練題目列出提綱，并留足時間，讓學(xué)生利用手中材料和生活經(jīng)驗，通過大腦的思維和想象，對敘述對象進(jìn)行再創(chuàng)造，做到想得到，說得出，講得好，直至達(dá)到“語不驚人誓不休”的說話境界。

3 用眼睛聽——讀

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，書讀得多，其中的形象自然就呼之欲出，對書中的思想也就有所感悟了，語言感覺自然也就找到了。閱讀是讀者與作者進(jìn)行心靈溝通的橋梁，而良好的閱讀習(xí)慣則是培養(yǎng)語感的手段，進(jìn)入信息時代，知識爆炸也對閱讀提出了更高的要求。

因此，教師應(yīng)做好以下工作：（1）創(chuàng)設(shè)閱讀情境。做好示范引導(dǎo)工作，通過課堂上的聽錄音，范讀，仿讀活動，為學(xué)生樹立典范，在具體的語言環(huán)境中使其感受閱讀的魅力，接受心靈的洗禮。（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀需要堅持，最忌松懈，那種頭腦發(fā)熱一陣狂讀，熱度過后放任自流的習(xí)慣是要不得的，所以教師在營造良好的閱讀氛圍，做好表率的同時還應(yīng)發(fā)動學(xué)生做好監(jiān)督檢查工作，規(guī)范其閱讀行為。（3）變閱讀為悅讀。課上的仿讀，默讀，齊讀，分角色讀，課下的整體概讀，批劃自讀，小組議讀，品評析讀，都為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間和才華展示的舞臺，使他們在閱讀中增長了知識，看到了自身的長處，實現(xiàn)了自身的價值，“我快樂我閱讀，我閱讀我快樂”的理念也便深植與學(xué)生的內(nèi)心。

4 用筆頭說——寫

寫作是生活經(jīng)驗，形象思維，語言運(yùn)用的統(tǒng)一，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是以筆代口，以筆抒情的“說”。而作文課上所出現(xiàn)的學(xué)生搜腸刮肚的寫，老師煞費(fèi)苦心的改，而再寫時還是空話連篇，抄書抄報，敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，無形中在不少學(xué)生心靈上投下了陰影，甚至演化為其從事創(chuàng)作的心理障礙。

我認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)從以下方面做起：（1）提倡寫作文自

序，每學(xué)期學(xué)生的第一篇作文就是為自己的“大作”寫序，這既調(diào)動了其寫作的熱情，又有利于發(fā)揮他們的才智，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，寫出真我。（2）做好批改工作，切忌大量的如“中心突出”“層次分明”等空洞批語出現(xiàn)，做到精批細(xì)改，對優(yōu)缺點(diǎn)明確的進(jìn)行標(biāo)示（哪怕是一句一處）讓學(xué)生體會到老師真的尊重他們的創(chuàng)造性勞動。（3）寫作是沒有訣竅的，勤寫、多練才能提高寫作水平，“三天不練口生，三天不寫手生”就是這個道理，只有養(yǎng)成隨時動筆的習(xí)慣，寫作時才能文思如泉涌，才能以自己獨(dú)特的視角“說”出具有真情實感的身邊的人和事。（4）“文章不是寫出來的，而是改出來的”，所以教師應(yīng)重視作文的修改，為調(diào)動學(xué)生參與的積極性達(dá)到以改促寫的目的，修改可采用自讀自改，互讀互改，同讀共改等方式進(jìn)行。

當(dāng)然學(xué)生能力的提高不是一朝一夕就能做到的，因此教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力方面多動腦筋，多下功夫，使學(xué)生在“得法于課內(nèi)”的基礎(chǔ)上，“得益于課外”，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會交際的需要。