病理教學(xué)改革中PBL教學(xué)模式的運(yùn)用

李瑤

摘 要：PBL教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不一樣，二者之間形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。經(jīng)過(guò)短短幾十年的發(fā)展，PBL教學(xué)方法已經(jīng)成為了絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師和學(xué)生所扮演的角色在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了巨大的變化，教師既是學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)者又是促進(jìn)者，學(xué)生與以往相比則擁有了一定的獨(dú)立性與自主性。病理學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)上占有重要的位置，在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改革是必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)病理學(xué)改革中PBL教學(xué)模式的運(yùn)用做出了詳細(xì)的分析以及探討。

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)模式 病理學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)教育 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0041-02

1 引言

PBL教學(xué)法又叫做問(wèn)題式教學(xué)法，它是一種以提問(wèn)問(wèn)題為主要內(nèi)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，一般都包括：建立問(wèn)題、提出問(wèn)題、采集相關(guān)資料、然后論證等五個(gè)最節(jié)本的環(huán)節(jié)，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是一種以師生之間互動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。在目前社會(huì)大環(huán)境下，這種教學(xué)方法不僅僅是在醫(yī)療事業(yè)上起到了重要的作用，同時(shí)在病理教育的相關(guān)領(lǐng)域也有著重要的意義。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)外都有相關(guān)的研究與記載。不可置疑的是PBL教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、以及提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面都有著重大的影響。這種教學(xué)方法是從上個(gè)世紀(jì)90年代才開(kāi)始正式的引進(jìn)我國(guó)，一般主要應(yīng)用于相關(guān)教育界的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐課的講授上，以及臨床治療和護(hù)理等方面也都有涉及。

2 PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL教學(xué)法英文中叫做problem-based learning，屬于一種全新的教學(xué)模式。它可以讓學(xué)生在一種模擬的環(huán)境下來(lái)把自己所掌握的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法有兩個(gè)基本原則。一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，另一個(gè)是學(xué)習(xí)之前首先激起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生用多種方式自主去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在這里邊只需要起著引導(dǎo)作用就可以了。

3 PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

從整體上講，PBL教學(xué)方法的目標(biāo)大體有三個(gè)：（1）學(xué)生首先必須要牢牢掌握傳統(tǒng)教學(xué)方式知識(shí)體系；（2）在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生要懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；（3）學(xué)生要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并且擁有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧。PBL教學(xué)方所要求的不僅僅是能夠記住醫(yī)學(xué)信息那么簡(jiǎn)單，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)良好的運(yùn)用在實(shí)際治療中，時(shí)刻都在以“為解決問(wèn)題”為中心來(lái)發(fā)展相關(guān)教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生大量的獲取新知識(shí)，還能夠快速的養(yǎng)成一個(gè)終生受用的好習(xí)慣。

4 PBL教學(xué)模式中老師的作用

PBL中的教師與傳統(tǒng)的老師有著本質(zhì)上的差別，作用上差別很大。首先，要能夠保證學(xué)生會(huì)按自己設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次，還要能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。上課之前老師應(yīng)該盡快制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃與基本規(guī)則，同時(shí)，還要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，PBL中的指導(dǎo)教師在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展中有重要的積極作用。

5 PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

5.1 PBL的優(yōu)點(diǎn)

PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較來(lái)說(shuō)要更加自然得多，仔細(xì)分析便可以發(fā)現(xiàn)它包含了很多激勵(lì)功能。學(xué)生在上課之前，要利用充分的時(shí)間去準(zhǔn)備好上課所需要的討論內(nèi)容，還要牢牢將其掌握。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是完全自主的、按照自己的意愿和個(gè)人興趣去學(xué)習(xí)，不會(huì)有老師監(jiān)督，所以在氛圍上要更寬松、更自由一些，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很大程度地得到提高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程比較自由無(wú)拘束，大家可以根據(jù)各種方式、各種資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用被教材上的內(nèi)容所限制，變向的把學(xué)習(xí)變成了一種興趣活動(dòng)，這樣十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再有一點(diǎn)就是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師和學(xué)生接觸時(shí)間很多，有利于師生之間的溝通與交流

5.2 PBL的缺點(diǎn)

PBL教學(xué)模式在擁有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在著一些不足的地方。例如：課前準(zhǔn)備會(huì)很大程度的增加教師們的工作量，工作時(shí)間也會(huì)增加至原來(lái)的好幾倍，而且PBL的產(chǎn)生的工作時(shí)間和學(xué)生的數(shù)量不發(fā)生任何關(guān)系，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量減少就會(huì)縮短工作時(shí)間。再一點(diǎn)就是教學(xué)成本相比較傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)要高出很多，而且隨著學(xué)生數(shù)量的增加相應(yīng)的教學(xué)成本也會(huì)隨之增高?；旧厦?個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師可以組成一組，這個(gè)是不能改變的，如果學(xué)生要是過(guò)多的很容易就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，所以當(dāng)學(xué)生數(shù)量增加時(shí)只能隨之繼續(xù)增加教師，這樣教學(xué)成本就會(huì)更高。還有一點(diǎn)，要想良好的實(shí)施PBL教學(xué)，必須要對(duì)教師做相關(guān)培訓(xùn)，這樣又會(huì)再次增加學(xué)校的教學(xué)成本。

6 PBL教學(xué)模式的教學(xué)思路

PBL的教學(xué)思路從課前到課后主要有以下幾個(gè)方面：

6.1 上課前要提出相關(guān)問(wèn)題

PBL可以說(shuō)一種開(kāi)放式的教學(xué)，這樣一來(lái)對(duì)教師們的要求就會(huì)很高，不僅要牢牢掌握理論知識(shí)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且對(duì)所掌握的知識(shí)可以靈活的運(yùn)用。首先要在上課之前制定好教學(xué)計(jì)劃并提出相關(guān)問(wèn)題，這是教學(xué)的開(kāi)始，可以說(shuō)和傳統(tǒng)的教師備課是一個(gè)道理。

這里所謂的問(wèn)題是可以是學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，也可以是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的，還可以是教師通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師們首先要準(zhǔn)備齊全相關(guān)教學(xué)材料，并認(rèn)真查閱，然后根據(jù)班級(jí)里學(xué)生們的實(shí)際情況編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。

6.2 課前學(xué)生要主動(dòng)查找資料

老師要在課前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)問(wèn)題發(fā)給學(xué)生。然后學(xué)生們要根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用好身邊的一切資源查閱相關(guān)資料，教師也可以利用自己的便利性主動(dòng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。在查閱玩資料后同學(xué)們要制定好提綱，并且及時(shí)和別的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)學(xué)生必須要具備自主性與積極性，要不然很難得達(dá)到預(yù)期理想。所以說(shuō)，學(xué)生一定要努力完成角色的轉(zhuǎn)變，把以往的被動(dòng)

學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，戒除依賴(lài)性。

6.3 課上要進(jìn)行分組討論

在講課的過(guò)程中，教師要懂得安排學(xué)生進(jìn)行分組討論。每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，同時(shí)選任一名小組長(zhǎng)。在討論的時(shí)候組內(nèi)的每個(gè)組員都要積極發(fā)言，可以說(shuō)錯(cuò)，但是不能不說(shuō)。每個(gè)人都有不一樣的想法和意見(jiàn)，當(dāng)遇到不同觀點(diǎn)的時(shí)候不能馬上否決，要大家共同分析，共同探討，各抒己見(jiàn)。在討論完之后，每組可以派一個(gè)代表，然后再全班討論。教師要做的就是注意分析學(xué)生的思路以及看法，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)提出，并予以解答。這樣不僅調(diào)動(dòng)了課堂的活躍氣氛，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。有利于提高學(xué)生的綜合能力。

6.4 討論過(guò)后老師要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

在討論結(jié)束后，老師要根據(jù)所得出的結(jié)論做出相應(yīng)的總結(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提醒，并加以改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程也可以看出學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題，以便為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

7 結(jié)語(yǔ)

從本質(zhì)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式和PNL教學(xué)有著明顯的差異。目前現(xiàn)在的授課方法多種多樣，但是基本上都不會(huì)脫離傳統(tǒng)教學(xué)太遠(yuǎn)，總會(huì)遵循以往的模式。這樣就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)治療的提高。然而在PBL教學(xué)模式里就不一樣了。首先教師在課前要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理，然后提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討。這樣可以讓學(xué)生自己確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己該做什么不該做什么。同時(shí)還能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步的保證教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，PBL教學(xué)模式在病理教學(xué)改革中有很大的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李藝，劉世敏，夏勇，何金森，關(guān)于臨床課程理論課開(kāi)展PBL教學(xué)的實(shí)踐與探討[A].2011中國(guó)針灸學(xué)會(huì)年會(huì)論文集（摘要）[C].2011.

[2] 劉超，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[3] 翟靜賢，PBL教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的效果探討[D].山西醫(yī)科大學(xué)，2009年.

[4] 宋波，周春輝，侯力，李連宏，唐建武，PBL教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.01.