淺談?dòng)變簠^(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略

曾愛紅

摘要：幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，要做到布局科學(xué)合理就必須貫徹《綱要》精神，更新我們自身的觀念，充分考慮幼兒園條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒真正根據(jù)自己的需要自由選擇，自主活動(dòng)，在比較寬松、隨意的氛圍中促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角活動(dòng)；開展；策略

幼兒園區(qū)角活動(dòng)是一種區(qū)域性的活動(dòng)，就是給幼兒們提供材料，讓幼兒以小組的形式自主進(jìn)行觀察、探索、操作的活動(dòng)形式。針對幼兒年齡段的特點(diǎn)，并合理利用教室的空間，在班級開設(shè)構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（植物的秘密）、社會(huì)實(shí)踐區(qū)（娃娃家）、讀書角（知識的海洋）等一些自由活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒在這些活動(dòng)區(qū)域中游戲、觀察。以下是我對開展區(qū)角活動(dòng)的一些建議。

一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

1、區(qū)角的設(shè)置要符合幼兒的年齡特點(diǎn) 。根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)等不同形式的區(qū)角活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦，并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場所和施展才能的機(jī)會(huì)。

2、區(qū)角創(chuàng)設(shè)具有彈性 。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：學(xué)習(xí)《彈性的秘密》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球，讓幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密，讓幼兒在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

3、區(qū)角設(shè)置的數(shù)量要適宜。區(qū)角設(shè)置的數(shù)量應(yīng)因人、因活動(dòng)空間而定，通常一個(gè)活動(dòng)區(qū)可容納4～6人；其次，區(qū)角應(yīng)注意動(dòng)靜分開、界限分明，即避免干擾又便于教師管理；此處，還要考慮各種互動(dòng)區(qū)角之間的相容性，即盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)安排在相鄰的位置，同時(shí)，還應(yīng)考慮適合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則。

4、提供適宜的材料豐富活動(dòng)內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的材料，活動(dòng)區(qū)材料要具有可操作性和針對性，以滿足幼兒探索的欲望。

二、區(qū)角的創(chuàng)設(shè)注重發(fā)揮幼兒的主體作用

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境，制定區(qū)角規(guī)則等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。當(dāng)某些區(qū)角已不能適應(yīng)幼兒實(shí)際發(fā)展需要時(shí)，要及時(shí)予以撤換。如：“娃娃家”、“小超市”、“巧巧手”等。區(qū)角內(nèi)容要不斷更新，如：區(qū)角的墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“種植角”要適合季節(jié)時(shí)令；“娃娃家”要符合現(xiàn)代家居特點(diǎn)；“科學(xué)角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經(jīng)常變化，尤其是當(dāng)幼兒對某些活動(dòng)材料失去興趣后應(yīng)及時(shí)更新，可以鼓勵(lì)孩子們與家長一起收集各種有趣的材料，匯聚大家的智慧，并根據(jù)孩子們的需求分批投入到個(gè)區(qū)角。

在區(qū)角活動(dòng)中可以根據(jù)孩子們的能力發(fā)展與孩子共同制定規(guī)則，如對于小班的幼兒可以提供小腳印，以鞋印來控制人數(shù)，孩子們看到?jīng)]有鞋印放鞋子了就會(huì)選擇別的區(qū)域玩，解決了人多擁擠的問題，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識；中班孩子可以利用進(jìn)區(qū)卡控制各區(qū)角的孩子人數(shù)；大班的孩子如“小超市”等區(qū)角可以運(yùn)用圖文并茂來制定區(qū)角的規(guī)則，并且根據(jù)孩子參加活動(dòng)的要求逐步完善區(qū)角的規(guī)則，孩子們自己制定的規(guī)則孩子們都能自覺遵守還能相互監(jiān)督。在語言區(qū)，我們把安靜的標(biāo)記張貼在墻上，讓環(huán)境暗示孩子在區(qū)域內(nèi)要保持安靜，哪個(gè)聲音大了馬上會(huì)有人指出，使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、增強(qiáng)開展區(qū)角活動(dòng)的自信心

雖然區(qū)角活動(dòng)對于幼兒園的發(fā)展是非常有利的，但是都知道開展區(qū)角活動(dòng)是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，其主要原因是幼兒園的活動(dòng)室空間范圍很小，那么建設(shè)的過程中就不得不利用午睡室、走廊、整個(gè)活動(dòng)室甚至戶外場地充分利用起來。同時(shí)有的中小類型幼兒園的資金較緊張，那么教師為了達(dá)到建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

的區(qū)角活動(dòng)，就必然發(fā)動(dòng)幼兒共同收集廢舊材料，還與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)角，活動(dòng)開展的有聲有色。相反，也有幼兒園及教師卻總是以活動(dòng)室太小，教師配備緊，不會(huì)帶區(qū)角活動(dòng)等種種理由不愿去實(shí)踐，不敢去嘗試。那么在以后的活動(dòng)中需要增強(qiáng)開展區(qū)角活動(dòng)的自信心，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的目標(biāo)。

四、 增進(jìn)合作交流

由于交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。因此在幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)中的重要途徑就是展示，這種情況下大家可以對各個(gè)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)建設(shè)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是開展區(qū)角活動(dòng)先進(jìn)園的介紹，讓人深有感觸，他們之所以能夠在區(qū)角活動(dòng)的開展中站在全市幼兒園的前列，是因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)注重教科研結(jié)合，重視經(jīng)常性的交流與合作。教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、取長補(bǔ)短、共同提高，形成一個(gè)大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。許多幼兒園從區(qū)角目標(biāo)的設(shè)定到區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在教師們不斷的反思研討―實(shí)踐探索―反思調(diào)整的過程中，初步形成了比較系統(tǒng)的各年齡班區(qū)角發(fā)展目標(biāo)體系，以及具有園本特色的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃和觀察、反思記錄。一次次區(qū)角活動(dòng)觀摩、疑難困惑問題研討、觀察案例交流等有效地激發(fā)了教師研究的熱情和集體感、凝聚力。

五、區(qū)角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，相互有獨(dú)立的空間

注意動(dòng)靜交替，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。美國學(xué)者布朗把活動(dòng)區(qū)的性質(zhì)描述為靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、用水、不用水等特性，并大致把活動(dòng)區(qū)為幾下四大類：第一類是靜態(tài)、用水。包括自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)；第二類是動(dòng)態(tài)、用水。包括玩沙區(qū)、玩水區(qū)；第三類是靜態(tài)、不用水。包括圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。第四類是動(dòng)態(tài)、不用水。包括音樂區(qū)、娃娃家、積木區(qū)。因此我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)應(yīng)盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，如把安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦子為主的操作區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。自然角和圖書角等需要明亮的光線應(yīng)靠窗戶等。幼兒在活動(dòng)中大多是獨(dú)立的，個(gè)體的。因此，明顯的區(qū)域劃分不但能使幼兒明確不同的游戲內(nèi)容，從而便于幼兒的選擇，而且能給幼兒一個(gè)安全、獨(dú)立的空間，使幼兒能夠?qū)捤勺栽诘靥妊鹩谙矏鄣挠螒蛑?。但幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了孩子在游戲中的堅(jiān)持性尚不夠穩(wěn)定，需要孩子們在活動(dòng)中不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入到各個(gè)區(qū)角中去。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的區(qū)角，教師需要不斷思考、深入研究。既要充分考慮幼兒園自身的條件，又要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與，通過師幼互動(dòng)，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒自主的活動(dòng)。