淺談新課程下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

董小娜

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生主動(dòng)地去觀察、主動(dòng)的去探索并不斷消化和吸收，最終建立自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)知識形成的過程，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，否則學(xué)生將不能很好地理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，所以在教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)課更有情趣，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情景，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小超市”的情景，用多媒體展現(xiàn)一個(gè)擺滿了吃的、用的、玩的等各種各樣的商品的小超市，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求和商品上的標(biāo)價(jià)牌動(dòng)手點(diǎn)擊購買商品?！叭绻悻F(xiàn)在要購買一個(gè)價(jià)值15元的鉛筆盒，你怎樣付錢給售貨員？”學(xué)生就可點(diǎn)擊屏幕一邊的不同面值的人民幣，錢付正確則購得鉛筆盒。同學(xué)們在“超市”里購物興趣盎然，爭先恐后?？梢娪眯畔⒓夹g(shù)誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，化枯燥為趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種愉悅感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，能有效強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

例如，在教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識時(shí)分的進(jìn)率1時(shí)=60分這一知識是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解1時(shí)=60分是這節(jié)課的難點(diǎn)。我不想直接出示給學(xué)生，而是將通過學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個(gè)老故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？（烏龜跑了一個(gè)大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時(shí)針和分針，再演示時(shí)針和分針的比賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時(shí)開始跑的，同時(shí)停下來的，從而得1時(shí)=60分的結(jié)論。通過課件的生動(dòng)演示，賦予了1時(shí)=60分的新內(nèi)涵，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。例如在兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，當(dāng)被除數(shù)十位除以除數(shù)后，還有余數(shù)的情況，如何進(jìn)行下一步計(jì)算，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，如何利用情景讓學(xué)生理解算理，我采用了flash進(jìn)行演示，當(dāng)小猴對整籃的桃子沒辦法再平均分時(shí)，需要整籃的桃子倒出，變成一個(gè)一個(gè)的桃子，再進(jìn)行平均分。通過這樣的情景演示，孩子們能更深刻的理解到豎式計(jì)算中十位上的余數(shù)需要和個(gè)位上的數(shù)合在一起，變成幾個(gè)一，再繼續(xù)除以除數(shù)的算理?？梢娦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中能有效強(qiáng)化重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有余力，大大提高了數(shù)學(xué)課的效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供良好的素材。例如：在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示出一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生輕松認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系等等。

利用信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究的小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后每組選一個(gè)代表到視頻展示儀上交流。在拼擺展示的過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強(qiáng)，結(jié)果竟然有了30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)……。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)了新的不同結(jié)果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

應(yīng)用信息技術(shù)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。許多教師感到教材中練習(xí)多，課時(shí)少。利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些思維靈活性訓(xùn)練、鞏固性練習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，便于學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用。這種教學(xué)活動(dòng)，要求節(jié)奏快，容量大，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)對這種要求是很難實(shí)現(xiàn)的，而利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；有效培養(yǎng)學(xué)生的能力；有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的運(yùn)用為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓我們借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂更加有效，更加精彩！

參考文獻(xiàn)

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