小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法探究

陳兆元

【摘 要】本文以教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性，并重點闡述符合現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。該策略主要從以下幾個方面展開論述，包括全局技巧與局部技巧的運用；在課文中滲透閱讀教學(xué)策略；根據(jù)學(xué)生實際需要挑選閱讀材料；加強滲透英語文化基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對解決當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；全局策略；局部策略；滲透

根據(jù)教育部新課標(biāo)的要求，學(xué)生在高中畢業(yè)之前英語閱讀量要達到20萬詞以上。這足以說明閱讀在英語學(xué)習(xí)中所占的分量。的確閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力。教師在閱讀教學(xué)中若能采取有效的教學(xué)策略，則可以迅速提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法

（一）全局與局部技巧的運用

要快而準(zhǔn)地閱讀文章，就得要有好的閱讀技巧。所謂的閱讀技巧就是指閱讀策略。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認真，在閱讀文章時的確很仔細，把每個單詞都看過了，卻就是沒弄明白文章的意思，再復(fù)讀結(jié)果也是一樣，文章不理解，閱讀的任務(wù)沒有完成好。究其原因是文章里頭的生詞阻礙了學(xué)生閱讀進度，學(xué)生老鉆牛角尖，結(jié)果影響了閱讀的整體效果。事實說明了學(xué)生在閱讀時沒有運用有效的閱讀策略。

表1是有效的閱讀策略：

全局策略的原則是快速理解文章內(nèi)容，對閱讀的內(nèi)容有大概的理解。其方法可以采用掠讀與略讀的方法。掠讀：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀一篇文章后迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章大意的能力。教師可以要求學(xué)生根據(jù)文章題目、插圖、第一段或最后一段、每段的第一句等完成閱讀任務(wù)。略讀、培養(yǎng)學(xué)生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學(xué)生首先確定略讀目標(biāo)，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的資料。教師可利用教材中所給的問題，也可以自己編寫問題對學(xué)生進行略讀訓(xùn)練。

局部策略的原則是對文章進行精讀，了解文章細節(jié)。精讀的過程中要求學(xué)生仔細品味文中詞句。教師可以出題讓學(xué)生推敲個別單詞、短語或句子的意思。當(dāng)然訓(xùn)練的量不可以過多，畢竟小學(xué)閱讀教學(xué)重點要求不在于此。

（二）在課文教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)策略

過往只側(cè)重于課外閱讀上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用閱讀教學(xué)模式參與新課教學(xué)的研究較少。因為以前的小學(xué)英語教材，課文較為簡單，篇幅不大，著重點在于單詞及句型的教學(xué)，而新編的小學(xué)英語教材以大量輸入的原則進行編寫教材，課文的內(nèi)容豐富了許多，特別是高年段的教材，課文篇幅較長，知識點分散。在這種情況下，閱讀教學(xué)的作用就可以體現(xiàn)其優(yōu)勢了。它可以讓學(xué)生更快速掌握語言知識點。在新課中研究閱讀模式，對課文教學(xué)我們可以采取“分——合”或“整——分——合”的教學(xué)模式。而在高年段教學(xué)當(dāng)中我們常用“整——分——合”的教學(xué)模式。試想，對于長篇幅的課文，我們長期用“分——合”的辦法進行教學(xué)，即先把課文當(dāng)中的詞匯，重點句型解決，再學(xué)習(xí)全文，學(xué)生的學(xué)習(xí)會比較疲憊，收效不大，有一種被拖著學(xué)習(xí)的感覺。相反采用“整——分——合”的模式，其效果則決然不同。首先，教師讓學(xué)生對課文進行整體的理解，只要求學(xué)生通過閱讀初步理解課文大概意思，這是“整”的教學(xué)。此過程教師必須提出要求讓學(xué)生進行閱讀，例如帶問題閱讀。學(xué)生初步理解課文后，其學(xué)習(xí)困難就會減少了，文中的疑難點才會有心思去研究，此時教師就可以進行“分”的教學(xué)，把課文中的重難點進行深入學(xué)習(xí)。最后再進行“合”的教學(xué)，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)全文，此時的要求是，能朗讀課文甚至表演課文。在閱讀模式利用于新課教學(xué)的研究意義比較大，它可以提高教師教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生實際需要挑選閱讀材料

語言方面：簡潔，應(yīng)該以簡短句子為主，不要有過多的長句以及復(fù)雜句。

詞匯量方面：以學(xué)生已有的詞匯水平為主，可以滲入個別簡短的新單詞。

篇幅方面：閱讀材料的內(nèi)容不宜太長，否則會給學(xué)生造成一定的壓力。

形式方面：圖文對照，chant，song，poem，dialogue等多種形式。

趣味性：應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點，選擇有趣的內(nèi)容，使學(xué)生能輕松，愉快地進行閱讀。

故事性：閱讀的內(nèi)容應(yīng)該有一定故事性和情節(jié)性，或者可以有說理，即有一定寓意的內(nèi)容。

生活性：材料應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)代化的特點，可以是學(xué)生關(guān)注的話題內(nèi)容，也可以是與其他學(xué)科相關(guān)的話題內(nèi)容。

知識要求方面：

低中段學(xué)生：應(yīng)該要體現(xiàn)語言知識的集中性，也就是說應(yīng)該有一個或兩個主要句型貫穿于短文當(dāng)中，以便學(xué)生能更好地理解內(nèi)容。

高段學(xué)生：應(yīng)該體現(xiàn)閱讀的層次性，這種層次性可以體現(xiàn)在段落與段落間的難度遞進，也可以體現(xiàn)為要求的逐一遞進。

（四）加強滲透英語文化基礎(chǔ)

“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系?！比绻麑W(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。在我們的小學(xué)英語教材具備著較多相關(guān)外國文化背景的材料。我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這些材料幫助學(xué)生理解外國文化。只有不斷擴大學(xué)生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣

1. 學(xué)會使用英語字典工具

在閱讀過程中，學(xué)生不可能每個單詞都懂，遇到生詞是不可避免的。要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀材料的意思，其方法就是讓學(xué)生學(xué)會查英語字典。通過查字典，不但可以幫助學(xué)生順利理解文章，更可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，擴展學(xué)生詞匯量。

對查字典，筆者會對學(xué)生提出特別要求：每當(dāng)查了一個單詞，都要在單詞旁邊注上查閱日期，并對感興趣的單詞進行畫線或注釋。當(dāng)學(xué)生重遇該單詞時會產(chǎn)生特別的感覺，它可以讓學(xué)生體現(xiàn)自學(xué)的樂趣。

2. 學(xué)會收集、學(xué)會分享

把有用的文章收集起來其過程就是閱讀的過程，收集的文章越多，閱讀量就越大。久而久之，良好的閱讀習(xí)慣成了自然。

二、對英語教師的建議

教師首先要從思想上改變教學(xué)觀念，要把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。此外教師要加強英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會用教學(xué)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)設(shè)計。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略學(xué)習(xí)者，只有這樣，教師在教學(xué)中才能清楚應(yīng)在什么時候、什么地方對學(xué)生進行哪種閱讀策略的訓(xùn)練，才有可能選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運用閱讀策略，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。

在現(xiàn)代英語教學(xué)里，閱讀教學(xué)要提速。閱讀教學(xué)不再只是停留在單純對課文的朗讀與背誦，而是通過課外閱讀了解世界；閱讀教學(xué)不再是初中、高中及大學(xué)的任務(wù)，小學(xué)也要積極推進閱讀教學(xué)的進程；閱讀教學(xué)的功能不再僅僅是幫助學(xué)生理解好文章的意思，而是要通過閱讀教學(xué)對英語的知識進行“滾動”。閱讀教學(xué)要提速，要改變現(xiàn)狀，我們就必須要采用有效的教學(xué)策略。

參考文獻

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