初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的探討

惠詠梅

摘 要：初中生正處于青春發(fā)展期和人生叛逆期，心智不成熟，既渴望獨(dú)立，又無(wú)法完全獨(dú)立，極易產(chǎn)生叛逆心理。在初中教育階段，所有教師都有責(zé)任疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，其中語(yǔ)文課文具有濃厚的人文性特點(diǎn)，教師應(yīng)充分把握，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者以初中語(yǔ)文教學(xué)中怎么疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理為探討對(duì)象，同時(shí)提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；疏導(dǎo)學(xué)生；叛逆心理

初中生的心理與生理都處于不成熟的發(fā)展階段，他們的自我意識(shí)在逐步增強(qiáng)，容易出現(xiàn)一些不良思想，其中叛逆心理最為突出，對(duì)其身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效及時(shí)的疏導(dǎo)，將叛逆心理對(duì)他們的影響減至最小。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)借助語(yǔ)文知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而疏導(dǎo)他們的叛逆心理。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的主要不足

首先，現(xiàn)階段的初中生以“00”后為主要群體，他們生活在一個(gè)新舊時(shí)代變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，容易受到各種新觀念、新思想的影響。但是在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師的教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性。其次，叛逆心理是初中生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以平常心對(duì)待。但是不少教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不完全，沒(méi)有真正掌握疏導(dǎo)的方法與技巧，語(yǔ)文教學(xué)仍然停留在漢語(yǔ)知識(shí)傳授層面。再次，初中語(yǔ)文教材中編選的課文不僅蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)，還透露著文化氣息和教育精神，只要教師深度挖掘充分利用課程內(nèi)容，就能夠產(chǎn)生良好的叛逆心理疏導(dǎo)作用。事實(shí)上并非如此，大部分教師都無(wú)法真正借助語(yǔ)文知識(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的合理建議

（一）借助課文疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，很多課文都具有深刻的教育意義，教師可借助課文內(nèi)容疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深度挖掘課文中蘊(yùn)涵的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生一起分析作者的寫(xiě)作意圖，研究文章中蘊(yùn)涵的哲理、道理、情操或生活態(tài)度等。同時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到講解課文內(nèi)容的重要性，在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，教師則起到一定的引導(dǎo)作用，滲透緩解叛逆心理的技巧和方法。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，本篇課文從表面上看是在描寫(xiě)景物，其實(shí)作者采用的是借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探析作者的真正寫(xiě)作意圖，即為：贊美生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。

（二）民主教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想更好的疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，應(yīng)賦予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，經(jīng)常與他們互動(dòng)交流，了解其真正學(xué)習(xí)需求。因此，初中語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，構(gòu)建一個(gè)民主平等的課堂氛圍與教學(xué)模式，這對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理具有重意義和積極作用。如在進(jìn)行《錢塘湖春行》教學(xué)時(shí)，教師不能直接將古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)意告知學(xué)生，要求他們機(jī)械記憶。而是應(yīng)構(gòu)建一個(gè)民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓他們感到到教師對(duì)其的尊重和重視，師生共同分析作者對(duì)早春游湖的喜悅和對(duì)西湖風(fēng)景的喜愛(ài)，并體會(huì)作者對(duì)自然之美的熱情之情。

（三）課堂教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師借助課堂教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，主要包括兩個(gè)層面，即為課文層面與閱讀層面。其一，課文層面，初中語(yǔ)文教師可通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引疏導(dǎo)叛逆心理。如在學(xué)習(xí)《生命 生命》時(shí)，通過(guò)文中對(duì)飛蛾求生、磚縫小苗和傾聽(tīng)心跳等小事感受生命的意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，并融入到個(gè)人生活中。其二，閱讀層面，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留下專門的閱讀時(shí)間，盡量選擇一些能夠調(diào)節(jié)情緒與鼓舞人心的文中，通過(guò)對(duì)文本的閱讀疏導(dǎo)其叛逆心理。如針對(duì)《紙船——寄母親》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這首現(xiàn)代詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念與愛(ài)，讓他們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。

（四）課外活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，教師不僅需要從語(yǔ)文課文和課堂教學(xué)著手，還應(yīng)借助課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用文學(xué)作品或雜志報(bào)刊等疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)為著手點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理延伸，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。如教師可組織學(xué)生舉演講比賽，在每周或每月的固定時(shí)間舉行，設(shè)計(jì)好主題，讓每位學(xué)生都有登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)比賽評(píng)選名次，調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在選擇主題時(shí)，應(yīng)選取具有積極意義的主題，諸如平等、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵(lì)志、感恩、智慧和挫折等，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。另外，演講難度應(yīng)適當(dāng)提升，從最初的念稿到脫稿，再到即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大其知識(shí)面，并調(diào)節(jié)他們的情緒，逐步消除學(xué)生的叛逆心理。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸到教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)從多個(gè)角度和方位出發(fā)，不斷改善與優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理。

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