淺議中學(xué)優(yōu)秀班主任必備的素質(zhì)

趙錫成

摘 要：文章通過對(duì)中學(xué)班集體管理的三個(gè)層次不同管理特點(diǎn)的分析，得出一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備先進(jìn)的管理理念，掌握常規(guī)管理技巧，確立學(xué)生主體地位，能激發(fā)學(xué)生主體熱情。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班主任；常規(guī)管理；高級(jí)管理者；科學(xué)的管理理念

班主任是學(xué)校的中堅(jiān)，是班級(jí)的靈魂，是學(xué)校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的締造者。班主任在教育教學(xué)中的地位，成為領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，班主任的成績(jī)自然成為學(xué)校職稱評(píng)定，教師晉職晉級(jí)最重要的條件之一，但當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任可不容易，有些人辛苦一輩子也成就不了一回。相反，屆屆優(yōu)秀的班主任也不乏其人，像我校的史學(xué)坤老師就如此。究其原因，除了全身心的投入而外，是否擁有先進(jìn)的管理理念；是否掌握先進(jìn)的常規(guī)管理方法是成功的關(guān)鍵所在，中心是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。這里，我就從初級(jí)管理者，中級(jí)管理者和高級(jí)管理者三個(gè)層面的差別，來談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、初級(jí)管理者

“當(dāng)班主任誰不會(huì)？”很多人都這樣說。確實(shí)，當(dāng)個(gè)初級(jí)管理者，領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥，對(duì)于接受過高等教育的教師們來說，誰不會(huì)呢？那些成績(jī)一般，受到批評(píng)就用“你又沒有交待過”，“你為什么不說清楚”等借口來回絕領(lǐng)導(dǎo)的人都是初級(jí)管理者。他們總是見子打子地處理問題，不會(huì)用常規(guī)來系統(tǒng)的管理班級(jí)，自然與優(yōu)秀無緣，遇到優(yōu)秀生多的班級(jí)，才會(huì)出一些成績(jī)。

二、中級(jí)管理者

中級(jí)管理者，需要有良好的管理理念，能夠面向全體學(xué)生，做到以學(xué)生為本，力求通過常規(guī)管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交流。從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們應(yīng)該能把握一整套科學(xué)的管理方法，明確常規(guī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到：

1.確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)科目標(biāo)）；紀(jì)律目標(biāo)；衛(wèi)生目標(biāo)；文體活動(dòng)目標(biāo)。

2.能組織培訓(xùn)好班委。

3.建章立制，定好班規(guī)班約。

4.組織好班會(huì)，開好班委會(huì)。

5.聘任好科任教師，安排好各科的輔導(dǎo)時(shí)間。

6.定期不定期地組織好科任教師會(huì)議，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向，解決老師的困難。

首先，確立共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是重中之重。一個(gè)班集體，沒有共同的奮斗目標(biāo)，就會(huì)像一盤散沙，缺乏凝聚力和向心力，就沒有力量。一個(gè)班有了明確的奮斗目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

其次，選好用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。但不是每個(gè)班都有能干的班干部，這需要我們作專門的培訓(xùn)。

再次，優(yōu)秀的班集體，必須以嚴(yán)格的紀(jì)律做保障，建立獨(dú)特的適合班集體良性循環(huán)和發(fā)展的規(guī)章制度，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成文明向上的班級(jí)氛圍。我們要以《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》《星級(jí)學(xué)生評(píng)比細(xì)則》《文明宿舍評(píng)比規(guī)定》等為準(zhǔn)則，來組織學(xué)生制定和實(shí)施班規(guī)班約。使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)管理具體化、科學(xué)化。

組織好班會(huì)，及時(shí)召開班委會(huì)，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題規(guī)范班內(nèi)行為的最好方式。我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，傳授方法等都應(yīng)該在班會(huì)上完成。

三、高級(jí)管理者

搞好常規(guī)，一切都變得有條理，有秩序了，但作為高級(jí)管理者，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，你永遠(yuǎn)出不了好成績(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，我們還必須具有下列先進(jìn)的理念。

（一）要堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要求班主任要正確處理好自己與同學(xué)的關(guān)系。班主任是主體，是權(quán)威？是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)著、合作者和參與者？定位不同，效果也截然不同。

本來學(xué)習(xí)、生活、健體、交友等等都是學(xué)生自己的事，本應(yīng)由他們自己做主，自己去努力、去創(chuàng)造、去感受。班主任只應(yīng)是他們學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)著、合作者和參與者。只有這樣，他們才能享受到參與的樂趣，成長(zhǎng)的快樂。相反，老師把自己當(dāng)權(quán)威，什么都專斷，甚至把自己當(dāng)成“打狗棒”，把學(xué)生當(dāng)成被管制的對(duì)象，學(xué)生連自己的主人都不是，哪里會(huì)產(chǎn)生積極性、創(chuàng)造性？

（二）作為高級(jí)管理者，班主任不但是班級(jí)目標(biāo)的組織者、制定者，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)人目標(biāo)制定的引導(dǎo)者和執(zhí)行的監(jiān)管者。目標(biāo)不明確是現(xiàn)代中學(xué)生最大的通病，沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，個(gè)人沒有動(dòng)力。班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將成為泡影。所以班主任要幫助每個(gè)同學(xué)制定好個(gè)體的奮斗目標(biāo)，且越具體越好。

（三）班主任還應(yīng)該是學(xué)生情感體驗(yàn)的組織者和引領(lǐng)者。我們制訂了可行的奮斗目標(biāo)，就要引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地執(zhí)行，讓他們所有人不斷地去創(chuàng)造成功的記錄，不斷體驗(yàn)進(jìn)步帶來的快樂。

（四）多注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，多召開學(xué)生的自主評(píng)議會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和自我肯定的過程中增強(qiáng)自信心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（五）班主任應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子，就是一本書。班主任的觀念、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)以及情趣愛好都可能潛移默化給學(xué)生，給學(xué)生帶來意想不到的影響。

綜上所述，我們可以看出：要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備常規(guī)的管理素質(zhì)，又要有科學(xué)的管理理念，中心是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和創(chuàng)新精神。