小學數學教學中生活情境的科學創(chuàng)設

楊新霞

摘 要：小學生每天接觸最多的信息來源于他們所生活的情景。所以，將小學數學教學與學生的實際生活結合起來，把生活情景引入到教學中來，可以幫助小學生更好地理解各種數學問題，引導學生將課堂所學知識運用到生活中，提高學生的學習效率。接下來將結合小學數學教學實踐，就生活情境的科學創(chuàng)設策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；數學教學；生活情境；科學創(chuàng)設

小學生由于年齡的特點，一般在小學數學的課堂上，學生很容易對灌輸性的教學感到枯燥無味。任何知識都來源于生活，數學也不例外。只有把小學數學教學與學生的實際生活聯系起來，把數學還原到生活中，為學生創(chuàng)造一個有趣生動的課堂，學生才會對數學學習產生興趣。運用生活情境進行教學，引導學生在生活情境中找數學，讓學生能夠體驗到開心、快樂，從而使他們喜歡學習數學，自覺主動地參與到學習中來，才能有效地提高課堂教學效率。

一、從生活中尋找問題情境

數學是一門很嚴謹的學科，它來源于生活，與生活有著緊密的聯系。心理學家實驗證明，小學生在學習數學的過程中，當所學知識與其生活情景相關時，學生的參與度是最高的，對所學知識也是最感興趣、最樂于去理解和接受的。所以，小學數學教學必須從學生的實際生活出發(fā)，充分考慮到學生已有的生活經驗，在教學中運用生活情境，讓學生在“實際的情境”中學習數學知識。讓學生感受到學習數學的快樂和意義。在教學的過程中，教師對于生活情境與數學問題的結合點找得越準，就越能引起學生的學習興趣，使其感受到數學的吸引力。

例如在教學《認識人民幣》這堂課時，教師創(chuàng)設了這樣一個情境：

老師：同學們，你們有沒有去買過東西?。?/p>

學生：買過。

老師：那你們自己付過錢嗎？

學生：付過。（沒有付過）。

老師：今天我們一起來學習如何付錢好不好？

學生：好！

老師：假設你去超市買葡萄，葡萄4元錢一斤，你買了5斤，應該付給收銀員多少錢？

學生經過計算，得出應該付20元。教師進一步提問：我們可以怎樣給收銀員20元錢呢？學生們經過思考討論，有了很多種20元的組合，紛紛舉手等待回答問題。這樣的場景在日常生活中是很普遍的，對于小學生，創(chuàng)設這樣一個教學情景，他們是很感興趣的。教師充分地運用“買東西”這一生活情境，使學生體會到數學原來是如此的簡單。這樣的生活情境引入，讓學生了解到課堂知識與實際生活是緊密相連的，學生的學習熱情和課堂參與度也會得到很大的提高。

二、將生活情境的創(chuàng)設與數學知識聯系在一起

在小學數學教學中運用生活情境，一定要符合學生的實際情況，要考慮到學生的年齡特征和認知能力。如在教學一些抽象的知識時，低年級學生可以通過“看一看，摸一摸，數一數”的方式，讓他們切身感受到事物的特征.而高年級的學生，如果還是采用這種方法進行教學，學生會感到“太幼稚”，“沒意思”。因此，教師應該在日常生活中注意觀察生活，將生活情境與數學知識巧妙地聯系在一起，有效地幫助學生突破理解障礙。

如在學習《乘法的結合律與分配律》時，很多學生對結合律與分配律的意義無法理解。此時，教師可以為學生設置這樣一個生活情境：小紅和小藍的文具不能用了，需要更換新文具。于是，爸爸帶著姐妹倆到超市買文具。爸爸給小紅和小藍各買了一個20元鉛筆盒，還為姐妹倆各買了一個5元的本子，請問，爸爸一共要付多少錢？這樣的情景設置大大地激起了學生的學習熱情，他們會主動地計算答案，在算數的過程中，會對乘法分配律的基本特征有進一步的理解。教師將生活情境與簡便計算成功地聯系在一起，利用學生的相關經驗，促進他們對數學知識的理解與把握。

三、將所學知識在實際生活中得到運用

在小學數學教學的過程中，教師不僅要引導學生從實際生活中引出數學知識，而且還要引導學生將課堂上所學的知識運用到實際生活中去。逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以適應現代社會發(fā)展的需要。學生能夠利用自己所學的知識解決生活中的一些問題，這會讓他們體會到學習數學的樂趣，也會讓他們從中獲得成就感和自信心，更會成為他們努力學習數學的不竭動力。

在學生的實際生活中，他們離不開家庭生活，學生大部分時間是和父母在一起生活的。家里面的一切開銷離不開數學知識的應用。讓學生參與其中，對培養(yǎng)學生數學應用能力有很大的幫助。教師可以一方面要求學生主動參與，另一方面請家長和教師配合，同意學生的參與。如讓學生了解家里一個月的基本生活開銷，如水、電、氣等各項開銷，將搜集的數據加以整理，教師同時提出問題讓學生思考。你家一個月的基本生活開銷是多少？家里每個月的總收入是多少？每個月的節(jié)余是多少？照這樣下去，家中需要買個2000元的熱水器，共需要幾個月的節(jié)余？通過這樣一些活動，讓數學思維習慣逐漸在日常生活中得到鍛煉，培養(yǎng)和強化了學生的數學應用意識，讓學生在應用中感受到數學帶來的樂趣，增強學生學好數學的信心。

總而言之，在小學數學教學中引入生活情境，可以讓學生真正地體會到數學就在他們身邊。而且在課堂中適當地創(chuàng)設與生活相關的情境，可以增強學生的學習數學的自信心和對數學學習的參與度，提高學生的學習熱情。把課堂上所學的知識運用到生活中去解決實際問題，可以培養(yǎng)學生們的數學思維，讓學生們的思考能力越來越強，生活情境的創(chuàng)設已成為提高小學數學課堂教學效率的有效方法，對提高學生的綜合能力具有重要意義。

參考文獻：

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