基層黨校教師隊伍素質(zhì)的提升探析

楊繼武

【摘要】作為為國家培育黨政基層干部的教育場所，肩負(fù)著我國基層干部隊伍建設(shè)是否高效、廉潔、真心實意為人民辦事的責(zé)任?；鶎痈刹拷逃|(zhì)量的好壞與黨校教師的素質(zhì)高低是密不可分的。但是由于我國各種主客觀條件的影響，致使我國的黨校教師隊伍建設(shè)，還無法與社會對黨政機關(guān)人員的要求相適應(yīng)。因此，我們就黨校教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】黨校 教師 隊伍 素質(zhì) 提升

一、我國基層黨校教師隊伍存在的問題

（一）政治理論水平的運用不扎實

我國是社會主義國家，是以馬克思主義作為指導(dǎo)。但是對于馬克思主義的了解，許多黨校教師還只停留在表面的解讀，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。由于受客觀條件影響，許多教師并沒有去到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)前線中，致使其缺乏對社會建設(shè)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致了其視野上的狹窄，理論與實踐的聯(lián)系運用能力不強。

（二）實際分析能力不夠

許多教師的教學(xué)只停留在理論綱領(lǐng)的教育，對社會實踐掌握不足，無法對學(xué)員提出的社會實際問題的理論進(jìn)行深入解說。很多教師對于一線調(diào)研工作不是很積極，缺乏第一手的政治材料，對于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展中遇到的實際問題也不夠了解。致使學(xué)員對說服能力不強、講授案例過于老套、思想交流不深的培訓(xùn)課堂失去興趣，教學(xué)成果不理想。

（三）科研調(diào)查成果質(zhì)量不高

對于教學(xué)任務(wù)完成的熱衷度，致使教師在科研調(diào)查上投入精力較少。還有的教師對于科研的興致并不高，僅僅完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。導(dǎo)致現(xiàn)在教師發(fā)展的科研成果不夠，在課堂上講授知識時也會由于認(rèn)識上的缺陷，使其對問題的分析上不夠深入，缺乏可信度。

二、我國基層黨校教師隊伍素質(zhì)不高產(chǎn)生的原因

（一）經(jīng)費投入不足

要想使教師隊伍素質(zhì)得以提高，除了教師主觀上的積極因素。還離不開資金投入等客觀因素的支持。進(jìn)行課程研究或外出學(xué)習(xí)等項目時，由于經(jīng)費的限制使得基層教師的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機會與渠道受到了限制。使得學(xué)習(xí)成果低下，甚至不如其他部門的黨政干部的學(xué)習(xí)提升機會多，無法建立一套完整的教師隊伍建設(shè)培訓(xùn)體系。

（二）缺乏實際鍛煉機會

基層黨校主要任務(wù)是對基層干部的培養(yǎng)，因此對于基層干部的實際工作情況的了解極為重要。實踐是加深認(rèn)識的唯一途徑。然而實際上我國基層黨校教師與在基層中工作機會極少，大多數(shù)對于基層工作的了解都來自上層文件以及網(wǎng)絡(luò)檢索?？沼兄R理論而缺乏實踐工作及對一首材料的掌握。致使培訓(xùn)課堂變成了“紙上談兵”，講起課來對地區(qū)實際問題分析不透徹、不生動、針對性弱，很難對學(xué)員關(guān)注的實際問題進(jìn)行解答。

（三）教師數(shù)量少

基層黨校在對教師的數(shù)量設(shè)定上偏少。致使教師不得不身兼數(shù)職，顧此失彼。既要對自己的事務(wù)性工作進(jìn)行處理，又要對教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)及時完成。所以對于黨校要求的時代性與政策性極強的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程指定時，會由于沒有時間進(jìn)行實際調(diào)研而導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。

三、提升基層黨校教師隊伍素質(zhì)的措施

（一）大力加強教師的進(jìn)修培訓(xùn)機制

為提高教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)，滿足國家基層干部教育的目的?；鶎狱h校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大對教師隊伍建設(shè)的資金投入、有效措施制定以及教師的培訓(xùn)力度要加強。根據(jù)對基層黨校教師素質(zhì)的要求制定相應(yīng)的培育計劃。定期輸送教師去更高級黨校進(jìn)修，以增長他們的視野和知識面。建立起一套規(guī)范、科學(xué)、有效的基層黨校教師培育體系。

（二）大力加強教師的實踐鍛煉

針對基層黨校教師實踐能力不強這一問題，基層黨校應(yīng)對此進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)?？梢越M織教師定期下基層進(jìn)行教學(xué)實踐，使得教師對基層工作的了解加深，更能將實踐感受結(jié)合到理論教學(xué)中來，提高自身教學(xué)素質(zhì)。黨校還可以有意識的針對教師的創(chuàng)新能力、突破精神進(jìn)行培訓(xùn)，可以開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討以及教學(xué)競賽等活動使教師在活動中虛心學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗。使得對課堂的駕馭能力增強，對于學(xué)員提出的實際問題也可以進(jìn)行更好的剖析，從而使教學(xué)水平的以發(fā)揮。

（三）大力加強教師的科研調(diào)查

科研成果的產(chǎn)生對教學(xué)成果有著重要的影響。基層黨校要對科研活動多加支持，并重視科研成果與教學(xué)的深度結(jié)合。學(xué)校要對科研方向針對社會熱點問題、突出問題進(jìn)行統(tǒng)籌安排，注重對社會熱點問題及學(xué)員關(guān)注的實際問題的方向的科研研究。使得科研成果更有現(xiàn)實價值，對于課堂效果及教師教學(xué)水平都有良好的提升效果。

（四）建立完善的人才交流機制

目前基層黨校教師存在這樣的問題，教師隊伍人員流動及其困難。許多老教師在一個職位多年，致使年輕教師升遷機會極少，這種情況極不利于教學(xué)工作的開展。針對這種狀況，基層黨校要積極引進(jìn)人才、優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。對于教學(xué)水準(zhǔn)高的教師應(yīng)不分年齡以才干進(jìn)行升遷。還應(yīng)在基層部門中開通就職通道，讓有才能的人有更多被重用提拔的機會。

（五）建立完善的教學(xué)評估機制

由于教學(xué)評估機制的不完善致使一些教師消極對待教學(xué)。針對這一現(xiàn)象基層黨校要建立完善教學(xué)評估機制。針對教學(xué)過程對教師的教學(xué)方法、內(nèi)容以及態(tài)度方面進(jìn)行細(xì)致分化。建立學(xué)員評估與考核組評估兩方面的評估機制以確保評估的公平性與真實性。評估結(jié)果要及時的反饋給教師以確保教師可以針對教學(xué)中的不足與缺陷對教學(xué)內(nèi)容即方法進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，還要建立懲戒機制，對教師的教學(xué)動了進(jìn)行激發(fā)。

結(jié)語

隨著社會對黨政建設(shè)的關(guān)注，對于黨政建設(shè)成果好壞至關(guān)重要的黨校教師隊伍建設(shè)要求也在提高。針對教師隊伍中一些素質(zhì)建設(shè)問題，相關(guān)黨校要采取相應(yīng)的措施。如對經(jīng)費投入要加大力度、對人才的選拔要嚴(yán)格要求、對教師科研及實踐項目要大力支持等等。只有這樣才能保證黨校教師隊伍的素質(zhì)得以提升，才能使基層干部隊伍的質(zhì)量更加適應(yīng)國家發(fā)展需要，促進(jìn)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展。

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