獨立學院大學英語教學中外語自然教學法的應用探究

陳曦

【摘要】對外語的學習和認識是一個逐步發(fā)展和完善的過程，不同階段人們有不同的見解。獨立學院中大學英語培養(yǎng)對象是針對那些從閱讀理解學習轉變到以接受聽說為主的高等教學形式的學生，其教學中主要強調學生的主體地位發(fā)揮。教學模式采用課堂授課和外語自由會話相結合的教學模式，比較適合不同基礎學生對英語的學習。獨立學院的學生與普通高等院校的學生有著一定的差別，學生的層次性差異相對較大，教學過程中采用外語自然教學法剛好符合學生的個體性差異，能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)能力知識素養(yǎng)，從而強化學生在外語方面的溝通和交流。

【關鍵詞】大學 英語教學 外語 自然教學法 應用

一、自然教學法的理論基礎及其優(yōu)勢分析

（一）自然教學法的理論基礎

自然教學法的理論分為語言理論和學習理論兩種，其主要是將培養(yǎng)學生的交際能力作為語言學習的基本?；谶@種教學理論的自然教學法與交際法有相似之處，但是自然教學法與交際法也有不同，自然教學法特別強調無意識的學習知識，并且在學生學習過程中注重學生對于知識的理解，不支持以語法為教學重點的課堂教學方法，這種教學方法認為語言學習并不是以語言習得為基礎的理論學習方法，而是帶有其他的理論構建。自然教學法主要闡述了五中假設思想，主要有習得假設、學習假說、監(jiān)視假說、情感過濾假說、自然順序假說五種。其中最具有代表性的假說是習得和學習假說，這種假說也是自然教學法區(qū)別于交際教學法的主要特征，自然教學法主要強調無意識的習得，認為語言的學習就像是母語習得一樣，無需在特定的條件下產生。

（二）自然教學法的優(yōu)勢分析

自然教學法強調為學習者提供一個能夠激發(fā)他們學習興趣的環(huán)境，在教學中采用可理解性的輸入方式能夠更好地發(fā)揮課堂教學的效果。在知識自然習得的過程中，教師在教學中發(fā)揮指導作用，并不是機械式的向學生灌輸知識，也不會在教學過程中打斷學生對于知識的習得過程，教學中對學生的學習方式一味的糾正只會讓學生的興趣盡失。自然教學法要求教師在教學過程中必須設定與教學內容相關的情景，讓學生置身于教學情境中，從而能夠輕松的使用目標語言。此外，在整個教學過程中，教師會高度關注學生的需要和要求，還會讓學生熟悉的教學知識巧妙的設計到教學交流環(huán)節(jié)中去，從而增強學生對于英語句式以及詞匯的訓練，提高學生的英語交際能力。

二、外語自然教學法在獨立學院英語教學中的應用

（一）外語自然教學法在聽說課中的應用

英語聽說課程是培養(yǎng)學生使用英語交際的重要課程，其中比說更為重要的是聽，如果學生不能夠聽懂英語，那就談不上交流。在這一課程教學中，教師需要考慮到多種因素對教學的因素，主要包括文化因素、學生心理因素以及語言因素的影響。在教學初期階段，教師對于教學的設計是從多聽到聽說并重再到多說階段。課堂教學一開始應該將重點放在聽、讀和模仿方面，教師在教學中要注重學生的語音發(fā)音，指導學生掌握好重音、連音和爆破音等基本知識。例如，在大學英語教學中，講解到課文《A New Start》時，可以通過多媒體課件向學生展示校園風景以及大學生生活的圖片，然后讓部分學生用英語進行自我介紹，教師提出問題：“What are you feeling about being university？”讓學生踴躍舉手發(fā)言。教師通過播放聽力視頻，讓學生掌握自我介紹的基本知識點，最后讓學生以“介紹”為主題進行口語練習，在練習過程中掌握相關知識點和技能。

在聽力訓練中，教師采用聽力技能訓練和口語操練相結合的教學方法，通過聽力訓練練習學生的記憶能力，然后通過聽寫讓學生能夠集中注意力于文章中，能夠把握文章的重點內容和關鍵環(huán)節(jié)，將文章的核心內容寫出來，然后根據關鍵詞匯和句式復述文章，這樣一來能夠讓學生對文章的整個細節(jié)都能夠具體的把握，從而更好地提升學生的英語聽說能力。

（二）外語自然教學法在讀寫課中的應用

閱讀和寫作是英語學習的重要環(huán)節(jié)，同時也是語言運用的重要方面。教師能夠通過閱讀教學的方式能夠讓學生從中了解語文所承載的背景文化知識，從而引導學生克服英語閱讀中的困難，從閱讀過程中掌握更多的英語詞匯信息，達到詞匯積累的目的。在教學初期階段，教師應該以端正學生學習態(tài)度為前提，讓學生能夠明確閱讀的目的，讓他們能夠在閱讀中更好地掌握語言文化知識，從而學習更多的閱讀技巧。首先，教師應該加強學生對語篇分析的能力，選擇一些比較簡單的閱讀材料，多涉及到生活以及文化方面，然后結合主題，通過各種方式分析文章的邏輯以及寫作思路。其次，在英語教學中適當的添加寫作教學模塊，可以根據“分析范文—模仿寫作—獨立寫作”的寫作流程，采用歸納式的教學方式，先讓學生對文章內容進行研究閱讀，進一步分析文本特征，然后提出自己對文章的見解。在此過程中，教師可以將學生分成不同的小組，通過小組討論的形式完成寫作提綱的擬定工作，最后分析寫作要求、確定寫作主題、掌握寫作技能進而完成文章的寫作。在此過程中，教師可以根據學生的實際情況對學生進行指導，從而更好地實現閱讀和寫作相結合的教學效果。

結束語：

隨著教育體制的改革和經濟發(fā)展，對英語教學提出了更高的要求。獨立學院的英語教學需要根據學生的實際情況制定合理的教學方式，抓住課內和課外兩個教學平臺，有效運用外語自然教學法，從學生的角度出發(fā)實施教學，從而培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生的綜合素質，提高學生學習外語知識的積極性和主動性，讓他們能夠在日常交流中更多的練習和使用外語，最終提升英語教學質量。

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