盧昌鋒
【摘要】教學(xué)的藝術(shù)性在各個(gè)學(xué)科中都有著重要的作用,尤其是在語(yǔ)文課程的教學(xué)中,對(duì)教學(xué)成效的影響也是比較大的,在當(dāng)今教育教學(xué)改革的大背景下,初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重教學(xué)的藝術(shù)性,教學(xué)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、以及過(guò)程組織和機(jī)智處理等多個(gè)方面,根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文著重從溝通學(xué)生的藝術(shù)、課堂提問(wèn)的藝術(shù)、課堂對(duì)話(huà)的藝術(shù)、課堂朗讀的藝術(shù)等四個(gè)方面進(jìn)行探究,希望能夠更好地為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供更多參考。
【關(guān)鍵詞】初中生 語(yǔ)文 藝術(shù)性 探究
前 言:
語(yǔ)文是一門(mén)文字居多的科目,在教育教學(xué)模式不斷改革的今天,教學(xué)藝術(shù)性已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。語(yǔ)文即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練,并且在語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著豐富的情感,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在教師藝術(shù)性教學(xué)的帶領(lǐng)下不斷得到情感的熏陶,這才是真正掌握了語(yǔ)文的真諦。那么由此看來(lái),本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性探究是非常有必要的。
1、溝通學(xué)生的藝術(shù).
隨著教育教學(xué)的不斷改革,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)逐步成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人,教師通常起到引導(dǎo)的作用,并且教師與學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越和諧,教師有必要在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通,讓學(xué)生感受到與教師站在同一個(gè)高度上,彼此之間可以成為好朋友,讓學(xué)生更容易接近老師,創(chuàng)造師生和諧的課堂。那么在這樣和諧的課堂氛圍下,學(xué)生的緊張情緒也會(huì)減少或者消除,從而更加有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
例如,在學(xué)習(xí)新人教版初中語(yǔ)文《春》這一節(jié)課時(shí),在講解課文之前,我會(huì)播放一些關(guān)于春的圖片和視頻,讓學(xué)生對(duì)春的景象有初步的了解,然后我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通:
教師:在你的眼里春是什么顏色?
學(xué)生A:綠色。
學(xué)生B:各種顏色。
......
教師:你喜歡春天么?為什么:
學(xué)生C:喜歡,春天春意盎然。
學(xué)生D:喜歡,春天讓我們覺(jué)得生機(jī)勃勃。
學(xué)生E:很喜歡,因?yàn)榇禾烊f(wàn)物都開(kāi)始生長(zhǎng)了。
......
教師與學(xué)生在不斷的溝通與交流中,讓學(xué)生對(duì)《春》有了更深刻的印象和認(rèn)識(shí),從而本節(jié)課溝通學(xué)生的藝術(shù)性便成功的達(dá)成,有效提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。
2.課堂提問(wèn)的藝術(shù)
課堂教學(xué)的過(guò)程中是由教師和學(xué)生共同完成的,這樣的一個(gè)過(guò)程通常是由教師提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題中尋找答案,從而真正掌握語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。那么教師提出問(wèn)題的有效性對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都起著重要的作用,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心,以及思考的欲望,教師巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)框架,正如著名陶行知教育家先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。機(jī)智問(wèn)的巧,愚者問(wèn)的笨?!边@句話(huà)就是強(qiáng)調(diào)了“問(wèn)”的重要性。
例如,在講析新人教版初中語(yǔ)文《丑小鴨》這一課時(shí),首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解決上一節(jié)課預(yù)留的幾個(gè)問(wèn)題:解釋下列生詞:丑陋;譏笑;嫉妒;來(lái)勢(shì)洶洶;沼澤,在學(xué)生紛紛回答之后,我將會(huì)用多媒體展示出生詞的標(biāo)準(zhǔn)答案,即丑陋:(相貌或樣子)難看。
訕笑:譏笑。
嫉妒:忌妒
來(lái)勢(shì)洶洶:動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)
沼澤:水草茂密的泥濘地帶,是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積,湖水越來(lái)越淺,湖底長(zhǎng)滿(mǎn)苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)設(shè)計(jì)出一下幾個(gè)問(wèn)題:(1)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?(2)在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?(3)課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求? 等等,讓學(xué)生在這樣的課堂問(wèn)題中學(xué)習(xí)這篇課文,并且能夠更好地活躍課堂氛圍,達(dá)到良好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。
3.課堂朗讀的藝術(shù)
課堂朗讀是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式,而且語(yǔ)文是一門(mén)文字較多的學(xué)科,主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力,這也是不斷順應(yīng)當(dāng)前塑造課堂藝術(shù)性的重要發(fā)展趨勢(shì),所以說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)朗讀的能力,從而達(dá)到課堂朗讀的藝術(shù)效果,以及提升學(xué)生獨(dú)立朗讀并理解的能力。
例如,學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇課文時(shí),在帶領(lǐng)學(xué)生解讀完之后,我會(huì)將學(xué)生分為四個(gè)組,讓學(xué)生按組來(lái)朗讀課文,按照一定的順序,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀的藝術(shù)中不斷領(lǐng)悟該課文的真正內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)有誤的地方,我們就要及時(shí)的糾正,這樣才能更好地提升學(xué)生理解語(yǔ)文課文的能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素質(zhì),這樣才能很好的促進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)的形成。
總 結(jié):
綜上所述,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程,中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的塑造是要靠我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中本身應(yīng)該和必須具有的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能和教學(xué)技藝是教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展的高級(jí)階段,也是一種理想的教學(xué)境界。而且正如本文中所闡述的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的,在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中塑造藝術(shù)性,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的理解,并且達(dá)到更好地教學(xué)效果。塑造課堂教學(xué)藝術(shù)也是不斷促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)和水平的提高。
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