生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

婁曉素

隨著教育改革的不斷深化，教師與學(xué)生的教育教學(xué)理念也在不斷更新，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的人，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?，F(xiàn)代教育理念要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其成為“樂(lè)學(xué)者”，將學(xué)習(xí)變成自身的需求，能夠自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在中學(xué)生物教學(xué)中教師如何做到這要求呢？結(jié)合自身的工作實(shí)踐，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

傳統(tǒng)的灌輸式已被廣大教師所擯棄，而啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，我認(rèn)為主要原因是教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不充分相信學(xué)生，觀念陳舊。現(xiàn)代教育要求教師充分認(rèn)識(shí)到：自己的職責(zé)不是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生和老師一樣，也有思考的權(quán)利、創(chuàng)造的權(quán)利，不應(yīng)該單純地學(xué)習(xí)、接受，而應(yīng)發(fā)揮最大限度的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)和方法。例如，在講“種子萌發(fā)的條件”時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如我播種了一粒種子，若干天后，種子沒(méi)有萌發(fā)，你認(rèn)為可能是什么原因呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言，將影響種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和外部條件都列舉了出來(lái)。我又讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)互相論證，看看哪些因素不成立。在這節(jié)課上，我感到學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們成為了一個(gè)知識(shí)的探求者。因此教師一定要擺正自己的位置，當(dāng)好引導(dǎo)者，充分相信學(xué)生，盡量將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限的空間。相信教師只要善于引導(dǎo)，就能使學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的潛能。

二、激發(fā)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷嘗試多種方式，如從導(dǎo)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多方面動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的求知欲。

在學(xué)習(xí)“影響葉綠素形成的因素”時(shí)，我結(jié)合實(shí)際生活，提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們買的蒜黃是黃白色的，而有的同學(xué)家里用大蒜培植蒜黃，有時(shí)長(zhǎng)出來(lái)的是綠色的。你知道這是怎么回事嗎？”讓學(xué)生思考原因，作出猜測(cè)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。有的學(xué)生在家培植了蒜黃，并且發(fā)現(xiàn)在暗處長(zhǎng)出的是黃白色的，在光照處長(zhǎng)出的是綠色的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到光是影響葉綠素形成的一個(gè)因素。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“如果把黃白色的蒜苗移到光下，結(jié)果會(huì)怎樣？”有學(xué)生馬上回答：“會(huì)變成綠色。”這個(gè)答案得到了一些學(xué)生的認(rèn)同。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“如果把綠色的蒜苗放到黑暗處，會(huì)不會(huì)變成黃白色的呢？”這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)想過(guò)。學(xué)生有的說(shuō)會(huì)變成黃白色，有的說(shuō)不會(huì)。學(xué)生各自說(shuō)了理由，卻都不能完全說(shuō)服對(duì)方。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生結(jié)果到底會(huì)怎樣、怎么辦時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“繼續(xù)實(shí)驗(yàn)?！蔽液蛯W(xué)生在課下又分別做了實(shí)驗(yàn)，還找時(shí)間進(jìn)行了交流。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很多。觸動(dòng)一：教師常常想著如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)學(xué)生也同樣啟發(fā)著教師。因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍，他們比教師更敢想。關(guān)鍵是教師要給學(xué)生提供更多合適的機(jī)會(huì)。觸動(dòng)二：從學(xué)生在交流時(shí)流露出的喜悅神情，可以看出他們內(nèi)心有一種成功感，而這種成功感正是來(lái)自他們帶著濃厚的興趣進(jìn)行了有意義的自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我深切地感到：有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)是一件快樂(lè)的事情。今后我要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，努力讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造和諧、輕松、民主的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上充滿溫暖、理解的一種氣氛，學(xué)生的情緒就會(huì)是放松的，就會(huì)有安全感，不會(huì)感到壓抑，不會(huì)因說(shuō)錯(cuò)而受到嘲笑和指責(zé)，從而敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提問(wèn)題。

在教學(xué)“生物的特征”時(shí)，我讓學(xué)生舉出例子來(lái)說(shuō)明什么是應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖和新陳代謝。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言舉出了實(shí)例。好的例子我及時(shí)肯定，有些不是很恰當(dāng)?shù)睦?，我并沒(méi)有直接否定，而是鼓勵(lì)他們?cè)偎伎迹麄€(gè)過(guò)程學(xué)生的心理是輕松的，他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)而被指責(zé)和嘲笑，所以他們能積極思考、大膽發(fā)表見(jiàn)解。

在教學(xué)“傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成”時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“傳粉時(shí)，蘋(píng)果樹(shù)花的花粉能不能傳到梨樹(shù)花上？豆角里有多粒種子怎么回事？無(wú)核蜜桔為什么沒(méi)有種子？”面對(duì)這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接給予解釋，而是鼓勵(lì)其他學(xué)生來(lái)解答，在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，我給予補(bǔ)充。

在課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，動(dòng)腦參與解答問(wèn)題的過(guò)程；學(xué)生積極地投入課堂，自覺(jué)主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢解答，是輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍的結(jié)果。

四、適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一些學(xué)生通過(guò)自學(xué)能自己教學(xué)內(nèi)容，如“我國(guó)的珍稀植物”、“我國(guó)的珍稀動(dòng)物”、“保護(hù)物種多樣性”等內(nèi)容。教師讓學(xué)生給合自學(xué)提綱或思考題，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，效果更好。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，如生物學(xué)發(fā)展史，珍稀動(dòng)、植物物種，有關(guān)科學(xué)家的研究故事，生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，生物學(xué)取得的新成果，等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯與大家共享。在教學(xué)“生物發(fā)展史”時(shí)，我讓學(xué)生提前從網(wǎng)上查找資料，在課堂上讓學(xué)生給大家講科學(xué)家的研究故事，并且比比看誰(shuí)講得最好，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又激勵(lì)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師要當(dāng)好新課程的引路人，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出想學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的自主學(xué)習(xí)者。這需要生物教師不斷鉆研、創(chuàng)新和努力。