初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王芳娟

【摘要】創(chuàng)新是使國家走在國際尖端的重要武器。因此，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力是當(dāng)務(wù)之急。然而，創(chuàng)新意識要在思維模式的鋪墊下養(yǎng)成，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力

伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)要求已經(jīng)潛移默化的融入到課堂中，為數(shù)學(xué)課堂注入了新活力。教師在課堂中從根本上發(fā)展學(xué)生思維是首要責(zé)任。因此，在教學(xué)課堂上，結(jié)合實(shí)際和課本鉆研、探索出有效提高學(xué)生思維能力的有效措施。

隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，課程、作業(yè)都在不斷增多。因此，教師要學(xué)會不在增加作業(yè)量的情況下提高學(xué)生的成績。課前學(xué)生應(yīng)該提供足夠的感官材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更容易理解概念。

一、找準(zhǔn)角度，用數(shù)學(xué)的視覺觀察、實(shí)驗(yàn)、比較，培養(yǎng)初中生的能力

教師在教學(xué)過程中，要積極探索尋找新道路引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。與此同時，還要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)生活中參雜著的數(shù)學(xué)知識，并靈活運(yùn)用課堂所學(xué)巧妙解決生活困難。比如：學(xué)習(xí)拋物線知識點(diǎn)的時候，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備跳繩，在跳的過程中，讓學(xué)生體會最高點(diǎn)、最低點(diǎn)和開口方向的概念，讓學(xué)生在實(shí)踐中，更容易的理解寫些基本概念。此外：在學(xué)習(xí)速度、路程、時間的時候，讓學(xué)生在上下學(xué)的過程中，通過自己的行走速度、路程和所耗費(fèi)的時間來體會三者之間的關(guān)系。學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)踐去感受，將數(shù)學(xué)知識生活化、實(shí)際化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)習(xí)動力。

二、鼓勵猜想、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歸納法是通過對特別的事件進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，是一個由特殊到一般，由個別到普遍的過程。人們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀規(guī)律作出猜想、歸納，從而總結(jié)出一般規(guī)律，形成命題，這種沒有得到實(shí)踐、時間、科學(xué)的檢驗(yàn)，就是猜證結(jié)合的思想比如：在學(xué)習(xí)圓周角時，展示多媒體后，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮是否有角的一邊經(jīng)過圓心，角的兩邊都不經(jīng)過圓心的特殊情況。在此過程中，讓學(xué)生意識到分類討論，培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。

三、巧妙地對學(xué)生進(jìn)行激勵，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)能夠幫助我們解決生活中的各種困難，能夠在計算、數(shù)數(shù)、證明方面提高學(xué)生的邏輯能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用讓學(xué)生的實(shí)踐存在實(shí)際意義。比如：兩點(diǎn)確定一條直線、角平分線定理等，就是人們由實(shí)踐到創(chuàng)新再到實(shí)踐的過程。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立正確的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識、掌握解決實(shí)際問題的能力，形成良好的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

人的思維只有在知識轉(zhuǎn)化為結(jié)論的時候才表現(xiàn)的較為活躍。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不能讓學(xué)生快速、容易的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂效率低下、學(xué)習(xí)成績難以提高。比如，由梯子的傾斜程度導(dǎo)入傾斜概念的學(xué)習(xí)，將這一知識點(diǎn)實(shí)際化、真實(shí)化以問問題為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主探索定義深意，活躍學(xué)生的思想，增加教師與學(xué)生之間的互動。如此的創(chuàng)新的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能快速提高學(xué)習(xí)成績。

五、提升學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力

品質(zhì)是衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。一個班級中的學(xué)生必定有差有好，造成如此差異的原因除了智力因素以外，更主要的是后天的培養(yǎng)。尖子生善于思考、自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、善于鉆研、尋找多種方法解決題目、能抓住題目的核心思想、有超群的思維能力；然而，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只懂得死板教條的傾聽教師講的解題方法、不知道變通、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，因此在學(xué)習(xí)過程中顯得較為吃力。

在培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思維的過程中，能讓教師的教學(xué)方式為更多的人采納。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，還要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，學(xué)會從學(xué)生的心理上接受數(shù)學(xué)，如此將兩者相結(jié)合，就能起到最佳的教學(xué)效果，完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓教師和學(xué)生共同交流、發(fā)展，讓學(xué)生自主解決問題，完全參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

當(dāng)前主流的教學(xué)理念要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做課堂的主人公。如若學(xué)生沒有形成一個有機(jī)的思維方式，不能積極的自主思考，不能以最快、最好的方法解決問題，無法積極配合教師。想要解決這一局面，教師就要改變他們的教學(xué)方式，把課堂變得生動有趣，與生活實(shí)際密切相關(guān)，有利于開發(fā)學(xué)生的思維方式。

結(jié)語：伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)要求已經(jīng)潛移默化的融入到課堂中，為數(shù)學(xué)課堂注入了新活力。教師在課堂中從根本上發(fā)展學(xué)生思維是首要責(zé)任。因此，在教學(xué)課堂上，結(jié)合實(shí)際和課本鉆研、探索出有效提高學(xué)生思維能力的有效措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊. 2015（29）

[2]關(guān)文信.信課程理念與初中教學(xué)行動策略[J].北京中國人事出版社，2003.