朱蓉華
【摘要】習(xí)作是語文的重要組成部分,但習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了激發(fā)學(xué)生的說話、寫話興趣,豐富學(xué)生的說話、寫話內(nèi)容,根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡涂涂畫畫的特點(diǎn),把繪畫和說話、寫話結(jié)合在一起,進(jìn)行“畫-說-寫”結(jié)合這一形式的訓(xùn)練,充分挖掘畫、說、寫內(nèi)容,不斷豐富畫、說、寫形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話、習(xí)作熱情,不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平,使每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】畫內(nèi)容 說創(chuàng)意 寫真情 喚醒體驗(yàn)
習(xí)作,是語文的重要組成部分,其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)才開始進(jìn)入習(xí)作教學(xué),其實(shí)小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)開始重視習(xí)作教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的話到書寫句式的造句都是習(xí)作入門的開端?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段的寫話提出了明確的要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)后的感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)寫話要以興趣為首。鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,來表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容,揮發(fā)自然的童心,并從中得到樂趣,而不是用字詞去造句成篇??梢姡笇?、樂寫是低年級(jí)寫話教學(xué)追求的根本目標(biāo)。
15年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖文并茂的故事書之類尤為喜歡,對(duì)美術(shù)課的涂涂畫畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。其實(shí)這種涂涂畫畫正是兒童“自我表白”的早期行為,這也是兒童早期作文的一條心理規(guī)律。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫話,愿意寫話呢?我們課題組嘗試將畫畫與說話、寫話有機(jī)結(jié)合,從激發(fā)繪畫興趣入手,先畫后說,先說后寫——以畫促說,以說促寫,從而激活學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的思路,既滿足了孩子們學(xué)畫意趣,又激發(fā)了他們對(duì)寫話的興趣,使他們愉快地畫出心中畫,寫出心中語,培養(yǎng)學(xué)生健康、愉悅的作文心理,提高寫話興趣和自信心,養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣,為中高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、“畫—說—寫”有機(jī)結(jié)合打開學(xué)生習(xí)作之門
心理學(xué)研究表明:“兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的。兒童在感受形象時(shí),觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,就會(huì)實(shí)現(xiàn)‘視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化,即讓詞和形象溝通起來。與此同時(shí),學(xué)生的語言及思維也隨之發(fā)展。而圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一,可以啟發(fā)學(xué)生想象,開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神?!毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生感官靈敏,但抽象思考及語詞文字使用得不熟練,所以他們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí),使用圖像常比文字有效?!爱?說-寫”結(jié)合的形式從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用獨(dú)特的眼光觀察世界、用獨(dú)特的線條和色彩描繪自然和生活、用無邪的言語表達(dá)獨(dú)特的感悟,讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)意義化、完整化、活動(dòng)化,把他們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫畫、說話、寫話上來。
要把抽象的寫話、寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把三者巧妙地結(jié)合在一起,做到畫中有話,畫寫交融。我們主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生的生活實(shí)際兩方面來挖掘畫寫內(nèi)容,讓學(xué)生有內(nèi)容可畫,有話可說,有內(nèi)容可寫。
(一)讓“畫-說-寫”走進(jìn)文本,超越文本
蘇教版教材內(nèi)容形象生動(dòng),充滿童趣,又富有想象的空間。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容,進(jìn)行摘錄、仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編,并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解,配以相應(yīng)的圖畫。
1、摘錄、積累優(yōu)美詞句。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,重視閱讀能力和習(xí)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。低年級(jí)是習(xí)作的起始階段,重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生愛上閱讀,養(yǎng)成讀讀、摘摘、記記的良好習(xí)慣,我們給每位一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了一本《摘錄本》,讓學(xué)生把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來,并配上相應(yīng)的圖案。當(dāng)然,我們還可以把課內(nèi)閱讀延伸到課外,不斷積累學(xué)生的語言。如摘錄有關(guān)數(shù)字的成語,就可以用彩筆在旁邊畫些有趣的美術(shù)體數(shù)字。這樣日積月累,學(xué)生摘錄的詞句越來越多,畫得也越來越好,不知不覺之間,豐富了學(xué)生的語言,也培養(yǎng)了他們的語感。
2、步入習(xí)作之門。從二年級(jí)開始,學(xué)生具備了一定的說話寫話的能力,繪畫技巧也有所提高。我們不再滿足于摘摘抄抄,而是為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本《習(xí)作小畫本》,進(jìn)行專門訓(xùn)練。從一開始的剪貼畫,到看圖寫話,再到片段練習(xí)和真情寫作,都一一記錄在習(xí)作小畫本上,并配上精美的圖案。如:學(xué)生到紅塔山公園春游后,老師要求在習(xí)作小畫本上畫畫公園景色,并與他人分享自己的游覽經(jīng)過,最后再寫下來。學(xué)生們興趣盎然,藍(lán)天白云、紅花綠草,還有背著包去郊游的孩子,都躍然紙上;郊游時(shí)的愉快心情,看到的美麗景色,小伙伴玩耍嬉戲的情景變成了文字,相映成趣?;ハ嘟涣餍蕾p時(shí),個(gè)個(gè)高興得難以形容。
(二)讓“畫—說—寫”走進(jìn)生活,樂寫生活
生活是習(xí)作的源泉。課程生活化,生活課程化,作為現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念,已經(jīng)滲透到課程改革實(shí)踐之中。我們非常重視到孩子們的生活中去悉心開采,尋找適合學(xué)生的畫寫素材,讓畫寫的內(nèi)容變得豐富、真實(shí),更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。事實(shí)上,只要你善于發(fā)現(xiàn),生活中有很多東西值得我們畫畫說說寫寫。
1、畫生活、說生活、寫生活。有意觀察,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、獲取感性材料的常用方法。生活每天都在上演著各式各樣的悲喜劇。我們要教給學(xué)生觀察方法,并有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍美好的人和事。如觀察家鄉(xiāng)的變化,留心周圍環(huán)境的保護(hù)情況;觀察大自然的一草一木、日月星辰;觀察形形色色的人們不同的神態(tài)語言,同學(xué)之間友愛幫助……通過觀察,幫助學(xué)生積累生活素材,陶冶學(xué)生的情操。
2、畫活動(dòng)、說活動(dòng)、寫活動(dòng)。我們的校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全周、推普周、建隊(duì)日、讀書活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等等。我們還有目的有組織地設(shè)計(jì)開展了一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng),如“尋找春天的腳步”、“自編連環(huán)畫”、“講故事”、“課本劇表演”等主題隊(duì)會(huì),讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中,提高語文能力,充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,把一系列內(nèi)容用生動(dòng)的書畫語言寫下來,寫成幾句通順、連貫的話。這些活動(dòng)新奇有趣,深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在積極參與過程中,獲得了豐富的畫說寫材料。
新課程的價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“畫--說--寫”結(jié)合這一課題的實(shí)施過程中,孩子們畫自己想畫的畫,寫自己想說的話。沒有那么多的束縛,沒有那么多的要求,有的是歡笑,有的是贊賞。他們一起合作交流,一起享受成功的快樂。不知不覺間,繪畫能力提高了,審美能力提升了。更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力,口頭表達(dá)能力和寫話能力,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們懂得寫作就是寫自己的生活,寫作就是真情表達(dá)??梢哉f,在這一過程中,每一位學(xué)生都獲得了發(fā)展。那一幅幅圖文并茂、相得益彰的作品,正向我們展示了一個(gè)嶄新的寫話平臺(tái),同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶
[3]《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬
[4]《多角度作文訓(xùn)練》嚴(yán)雪華、張化萬