財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式改革的研究與實(shí)踐

陳長(zhǎng)月　薛雷

【摘要】為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章根據(jù)微積分課程邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)微積分考試嘗試了改革，從而提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和思維方式去分析問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；微積分；考試改革

財(cái)經(jīng)類院校往往培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，并具有現(xiàn)代意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的應(yīng)用型經(jīng)管類高級(jí)專門(mén)人才.而作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)通識(shí)教育必修課的《微積分》，它為很多經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，就可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使優(yōu)秀的學(xué)生在走上工作崗位之后可以學(xué)以致用，順利脫穎而出.

一、考試改革的必要性

《微積分》是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的理論課程，但是大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，統(tǒng)一參加期末考試，平時(shí)成績(jī)占20%、期中考試成績(jī)占10%，期末考試成績(jī)占70%，顯然這樣的權(quán)重分配更加側(cè)重于期末的試卷成績(jī)，形成了“一卷定結(jié)果”的局面，使大多數(shù)學(xué)生只以考試結(jié)果為目標(biāo)，甚至只在考試前一周突擊備考的方式來(lái)應(yīng)對(duì)期末考試，完全忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程.在我校15級(jí)學(xué)生中開(kāi)展的調(diào)查問(wèn)卷顯示，有78%的同學(xué)認(rèn)為此種考試模式不合理.另外試題的題型大都比較單一，基本是課本上的例題和習(xí)題的翻版，而且計(jì)算題居多，少有應(yīng)用題，固定死板的試題模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成不分析問(wèn)題而直接套公式、定理和定義的壞習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也就無(wú)從談起了.大學(xué)數(shù)學(xué)大面積不及格的現(xiàn)象，致使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，很大程度影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至直接放棄.這是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院甚至各個(gè)高校所面臨的普遍現(xiàn)象.

二、考試改革的目標(biāo)

這樣單一的憑借期末成績(jī)?nèi)z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，明顯是片面的缺乏科學(xué)性的，所以為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)思想，用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去分析和處理專業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，我們嘗試推行過(guò)程化為主的考試改革.

三、考試改革的幾點(diǎn)實(shí)施辦法

針對(duì)我院的實(shí)際情況，我們嘗試制訂了多層次多角度的評(píng)定標(biāo)

準(zhǔn)，增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，將學(xué)生每學(xué)期的最終成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重分為平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試40%，平時(shí)成績(jī)的分配情況如下：

1.分組討論、動(dòng)手實(shí)踐（10%）

學(xué)生采取自愿組合形式分組，并推薦一位組長(zhǎng)，原則是每組都要有數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，這一點(diǎn)由每個(gè)班級(jí)的學(xué)委進(jìn)行協(xié)調(diào).上課時(shí)要求每個(gè)小組的成員坐在一起，方便課上討論和解答問(wèn)題，課堂上會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，給時(shí)間做并請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，每組組長(zhǎng)每次推薦不同成員回答，教師針對(duì)成員的回答情況給個(gè)人記分.每次課要使每組至少回答一個(gè)問(wèn)題，教師可以根據(jù)掌握的學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)定問(wèn)題的難易程度，目的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.特別是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的實(shí)踐部分，教師可結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐情況打分.

2.過(guò)程化考試（20%）

根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查，60%同學(xué)建議增加考試次數(shù)，因此我們根據(jù)不同的大學(xué)數(shù)學(xué)科目決定考試的次數(shù)，一般是每章結(jié)束后進(jìn)行一次階段性考試，由同一科目教師統(tǒng)一出題，統(tǒng)一監(jiān)考，來(lái)保證考試嚴(yán)格性和公平性，題型模擬期末考試，但是題量是期末考試的一半，總分為100分，最后取所有成績(jī)的平均數(shù).但是此種改革無(wú)疑增加了教師的工作量，是否應(yīng)該學(xué)院增加教師課時(shí)值得商榷.

3.隨堂檢驗(yàn)（10%）

教師在結(jié)束一節(jié)完整的課后，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一道思考題.例如講完導(dǎo)數(shù)與微分的概念后，教師給出了這樣的思考題：“一元函數(shù)的微分和導(dǎo)數(shù)是一回事嗎？并說(shuō)明一元函數(shù)中微分、導(dǎo)數(shù)、連續(xù)三者之間的關(guān)系.”請(qǐng)同學(xué)以小組的形式限時(shí)十分鐘的時(shí)間來(lái)解答，并以紙質(zhì)的形式上交，這樣就避免了小組與小組之間抄襲答案的情況，為提高小組成員的參與程度，增加期末小組成員內(nèi)部不記名打分的環(huán)節(jié).在沒(méi)有時(shí)間檢驗(yàn)的情況下我們會(huì)布置課下做應(yīng)用小論文.

4.應(yīng)用小論文（10%）

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的題目學(xué)生自己選擇，也可讓學(xué)生根據(jù)某部分章節(jié)內(nèi)容或某個(gè)題的解法入手，一般沒(méi)有完整的答案，由學(xué)生獨(dú)立完成.課下搜集資料，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別可以培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)，另外利用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題也是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的最終目標(biāo)，它不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中自動(dòng)形成勤于思考的好習(xí)慣，也會(huì)加大對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后工作時(shí)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng).

5.額外加分（10%）

如果學(xué)生數(shù)學(xué)論文完成的較好，或參加數(shù)學(xué)類競(jìng)賽獲得一定的名次，或在所在分組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，可以給定額外加分，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入的參加到教學(xué)活動(dòng)中去.

6.期末考試題型改革（40%）

現(xiàn)在我院期末考試題型為五種題型，選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題，但是每次題都是“換湯不換藥”，而且計(jì)算題居多，我們計(jì)劃改變題庫(kù)形式，側(cè)重于實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)出題，增加與專業(yè)課的銜接，體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位.

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，改革大幅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.但是數(shù)學(xué)課程的邏輯性、抽象性和強(qiáng)系統(tǒng)性等特點(diǎn)，再加上部分知識(shí)內(nèi)容枯燥難懂，教師工作量的倍增，因此考試改革還存在著很多不可測(cè)的阻力與困難.考試改革任重而道遠(yuǎn)，但我們會(huì)持之以恒并爭(zhēng)取盡早實(shí)現(xiàn)我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).