任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

季實(shí)全

摘要：隨著英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)方法為更多英語教師所接受。在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，能夠激活初中英語課堂，更能促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。將任務(wù)型教學(xué)法與英語的各個(gè)模塊有效整合，會(huì)讓英語課堂煥然一新。以任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂活動(dòng) 任務(wù)型 閱讀 聽力

初中英語教學(xué)不斷發(fā)展，英語教師所掌握的教學(xué)方法也越來越多。新課程改革的推行，鼓勵(lì)廣大教師嘗試?yán)萌碌姆椒▽?shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)，在多個(gè)方面進(jìn)行和諧提升。對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，也需要尊重教學(xué)內(nèi)容。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，其所掌握詞匯量的多少，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力有著直接影響。英語教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生的英語詞匯量，但在教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)并沒有得到相對(duì)應(yīng)的重視。要提高英語教學(xué)效率，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，將任務(wù)型教學(xué)法與初中英語詞匯教學(xué)結(jié)合在一起。布置合理的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯，能夠豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在講解有關(guān)于交通的詞匯時(shí)，教師可以想象一次自己的長(zhǎng)途旅行，規(guī)劃好線路，給每位學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生將各個(gè)地方的標(biāo)志型建筑畫在紙上代表一個(gè)旅行地。將每一個(gè)地方用線聯(lián)起來，在線上寫上去這個(gè)地方的交通方式，像“take a taxi， by bus， by plane， take a coach”等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)初中學(xué)生來說具有吸引力，有利于詞匯教學(xué)的趣味化。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語，是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是許多初中學(xué)生最大的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但在很多初中英語課堂中，教師為了傳播英語知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，將更多的精力放在了英語知識(shí)點(diǎn)的講解上，沒有重視學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)。這就使得多數(shù)初中學(xué)生能夠在考試中考出好成績(jī)，卻不能說得一口好英語。當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念，重視口語教學(xué)，用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)去提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)。像在講解有關(guān)于用餐的句式時(shí)，教師可以將桌子擺成一個(gè)大型長(zhǎng)桌，讓學(xué)生想象自己在某一個(gè)家庭聚餐現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生安排角色扮演的口語交際任務(wù)。通過扮演家長(zhǎng)、孩子、服務(wù)生等角色，開展時(shí)長(zhǎng)超過三分鐘的口語練習(xí)，有利于初中學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。這樣的任務(wù)具有吸引力，有利于學(xué)生參與到口語活動(dòng)之中。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語閱讀教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。初中學(xué)生詞匯量有限，且缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的耐心，閱讀學(xué)習(xí)效率有待提高。教師給學(xué)生設(shè)置閱讀的任務(wù)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的使命感，有利于閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。教師要從學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，給其設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講解《Whats the highest mountain in the world 》時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題：Whats the highest mountain in the world ？Whats the name of the highest mountain？ How tall it is？ Where is it？這些問題可能通過閱讀快速解決，用這樣的閱讀任務(wù)去給學(xué)生閱讀目標(biāo)，有利于其信息搜集與整理能力的提高，更能讓初中學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，適當(dāng)降低或者增加閱讀任務(wù)的難度，將任務(wù)定位成學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，更能提高課堂教學(xué)效率。

四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法，是詞匯之外的又一個(gè)英語語言元素。學(xué)好語法，是初中英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師會(huì)給學(xué)生列出語法公式，讓學(xué)生背公式、套公式。題海戰(zhàn)術(shù)是許多教師教授英語語法的選擇，但大量的練習(xí)并給學(xué)生帶去很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施語法教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生整理英語語法知識(shí)。

在講解被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師可以組織初中學(xué)生兩人一組，完成這樣的任務(wù)：每人從游戲、學(xué)習(xí)、旅行、計(jì)算機(jī)、美食五個(gè)角度入手，寫出五個(gè)句子。雙方交換，將對(duì)方的句子改為被動(dòng)語態(tài)，再交換，互相檢查。這樣的任務(wù)，能夠活躍學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生相互幫助與評(píng)價(jià)，促進(jìn)語法學(xué)習(xí)的靈活化，打破傳統(tǒng)練習(xí)方式的限制，給學(xué)生更多自由。

五、結(jié)語

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠幫助教師更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力。任務(wù)型教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法，在教學(xué)效率方面具有優(yōu)越性。針對(duì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

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