“玩”出音樂課堂教學(xué)的高效

劉歡

筆者曾了解過一些其他學(xué)校的學(xué)生，有的學(xué)生竟然告訴我：“上音樂課老是唱來唱去，一點(diǎn)都不好玩！學(xué)習(xí)音樂知識的時(shí)候更受不了，枯燥無味，也特?zé)o聊。我寧愿在課室里看書，也不想去音樂室。”聽了這話我心里很痛，因?yàn)橐魳氛n在學(xué)生的所學(xué)科目中算是最輕松愉悅的，既不用天天背英語單詞，也不用費(fèi)力地解數(shù)學(xué)難題。如果學(xué)生連音樂室都不肯進(jìn)，那絕對是事態(tài)嚴(yán)重的局面，八成是老師的教法出了問題。筆者認(rèn)為教師的教法很重要，用什么方法讓學(xué)生愛上音樂課？首先要從培養(yǎng)學(xué)生對音樂有興趣開始，然后注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、“玩”出學(xué)生的音樂興趣

關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣與愛好，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，也是學(xué)生在音樂興趣上持續(xù)發(fā)展、終生熱愛音樂的根本保證。

例如，筆者送教到本區(qū)最邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，上一節(jié)音樂知識課——《體驗(yàn)節(jié)奏與旋律的魅力》時(shí)，在體驗(yàn)節(jié)奏環(huán)節(jié)，播放了一曲2拍子的舞曲，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏走貓步，試圖通過走貓步來讓學(xué)生體驗(yàn)2拍子節(jié)奏的特點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生目瞪口呆地望著我。我很快反應(yīng)過來：學(xué)生不適應(yīng)我的教法，估計(jì)沒這樣玩過。于是我靈機(jī)一動，幽默地說：“你們那一雙雙明亮的大眼睛齊刷刷地對著我，眨都不眨一下，這種眼神我懂，叫做期待！你們是不是期待我先走兩步？”瞬間，課室爆發(fā)出掌聲和笑聲。我說了句“滿足你們的需求”，即刻隨著動感的音樂節(jié)奏舞動起身子，在同學(xué)們課桌的走道間用步伐與肢體動作凸顯2拍子節(jié)奏的特點(diǎn)。貓步走了一個(gè)來回，最后一刻在2拍子的強(qiáng)弱關(guān)系中滑稽謝幕。霎時(shí)，全場又響起熱烈掌聲。孩子們開始放松和激動起來，其中有兩位男同學(xué)馬上模仿，扭動肢體，用屁股的律動表現(xiàn)2拍子的動感特點(diǎn)，走了幾步。我立馬抓住時(shí)機(jī)，走到他們身邊，禮貌地伸出右手，把他們邀請到講臺上。首先贊揚(yáng)他們扭得很萌，節(jié)奏打得很準(zhǔn)，并當(dāng)場給予高度評價(jià)。瞬間，課堂又掌聲四起，氣氛變得更輕松了。接著，筆者鼓勵兩位學(xué)生“瀟灑走一回”。在全班同學(xué)的掌聲中，他倆勇敢并瀟灑地踩著2拍子的音樂節(jié)奏走了一個(gè)來回。我順勢采訪他們，讓其談感受，很自然地引入對他們表演的評價(jià)。在評價(jià)的贊揚(yáng)和鼓勵聲中激發(fā)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與欲。接下來，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動都在輕松、快樂中進(jìn)行。這次教學(xué)說明，學(xué)生一旦對音樂有了興趣，他們對自身音樂潛能的挖掘能力是不可估量的。

二、“玩”出對音樂的表現(xiàn)力

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美力的主要途徑。教材把唱歌、器樂、基本樂理與視唱練耳歸納整合到表現(xiàn)領(lǐng)域，不僅降低了難度和要求，而且拓展了綜合性藝術(shù)表演內(nèi)容。筆者在七年級上冊的《班級演唱組合》中，非常注重通過豐富的表演形式讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的展示。在《青春舞曲》課上，則根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)注重學(xué)生“感受和體驗(yàn)新疆維吾爾族的音樂節(jié)奏特點(diǎn)”，通過“玩”節(jié)奏接龍游戲，讓每位學(xué)生都參與音樂的表現(xiàn)，體驗(yàn)新疆維吾爾族的音樂特點(diǎn)。

之后，筆者轉(zhuǎn)換教師角色為記者角色進(jìn)行“玩”的采訪：“你喜歡這種音樂嗎？”“你覺得你玩起來像一個(gè)維吾爾族的小姑娘嗎？”“你覺得這一音樂節(jié)奏與其它音樂節(jié)奏有什么不同？”同學(xué)們爭先恐后地舉手希望被采訪，經(jīng)過一番體驗(yàn)，他們回答問題都很真實(shí)：“我很開心，沒想到我會打這個(gè)鼓！”“我很喜歡這種切分音的節(jié)奏，它能給人帶來歡快?！薄熬S吾爾族的音樂節(jié)奏很特別，每個(gè)節(jié)奏型都能勾起人們載歌載舞的欲望?！惫P者分別評價(jià)后，馬上進(jìn)入分組節(jié)奏練習(xí)游戲環(huán)節(jié)：第一組用鈴鼓，第二組用手鼓，第三組用沙錘，第四組用非洲鼓，分別進(jìn)行拍打節(jié)奏。練習(xí)由淺到深，層層遞進(jìn)，最后再安排演唱組加進(jìn)來，形成五個(gè)組隊(duì)，由筆者指揮，一起表演《青春舞曲》。整個(gè)班級的表演氣氛非常濃厚，在學(xué)生“玩”得意猶未盡時(shí)迎來了下課鈴聲。后來，這節(jié)課被選送參加全國音樂教學(xué)錄像課比賽獲得一等獎，這充分證實(shí)了“玩”是提高學(xué)生對音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的有效的方法。

（作者單位：廣東韶關(guān)市曲江區(qū)曲江初級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文