于平淡處出彩，在無味中找趣

黃波

摘 要：講解語文試卷是一件很枯燥乏味的事情，但如果我們肯想辦法改變自己的課堂組織模式，就能讓講解試卷的課堂同講授課文的課堂一樣綻放生命的光彩，使其既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又讓老師不覺得索然寡味、毫無激情。

關(guān)鍵詞：講試卷；改變；探索；綻放光彩

在高三最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，講試卷成了重頭戲。整個(gè)課堂的教學(xué)幾乎都是枯燥乏味的知識梳理和技巧訓(xùn)練，那么如何讓講試卷的課堂同樣綻放生命的光彩呢？為此，筆者做了以下一些嘗試：

第一，學(xué)生在獨(dú)立完成一套試卷后，讓其選擇自己喜歡的題型，并講解給其他同學(xué)。除了興趣，處在青春期的孩子都有一種展現(xiàn)自己的欲望，都渴望在課堂上得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，所以課后自然會(huì)花時(shí)間和精力去查找資料整合知識，閱讀面拓寬了，做題能力自然也增強(qiáng)了。而且學(xué)生聽同伴在課堂上講課，注意力會(huì)更集中，更會(huì)大膽質(zhì)疑，對獲取的知識印象也會(huì)更深刻。

第二，學(xué)習(xí)“成語”題型時(shí)要注意歸類和聯(lián)系，以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。比如，講解“波瀾不驚”這個(gè)成語時(shí)，給學(xué)生講清楚這個(gè)成語不是廣泛意義上的平靜和平穩(wěn)，而是專門比喻局面平靜、形勢平穩(wěn)、沒什么變化和曲折。然后讓學(xué)生回憶類似的成語還有哪些，他們會(huì)想到“振聾發(fā)聵”是指用語言文字喚醒人，而不是指聲音大；再想到“龍飛鳳舞”是專指書法寫得舒展活潑等。這樣的成語還有很多，可讓學(xué)生課后搜集整理，然后在課堂上交流。

第三，學(xué)習(xí)“辨析病句”題時(shí)，除了讓學(xué)生明確六種常見的語病類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯）外，還要經(jīng)常提醒學(xué)生注意總結(jié)和積累。如在病句修改題中，如果句子以介詞“在”“于”等開頭，就要考慮有沒有可能是濫用介詞導(dǎo)致主語缺失；句中出現(xiàn)“能否”“是否”等字眼時(shí)，就要考慮有沒有可能是一面對兩面的問題等。提醒學(xué)生要善于總結(jié)，對某些詞、某些句式形成敏感，即它一在句中出現(xiàn)，就立刻考慮到其可能涉及的問題。

第四，講解古詩歌閱讀時(shí)，不能閱讀一篇詩歌內(nèi)容之后就直奔練習(xí)題講方法、講答案，而要舍得用時(shí)間和學(xué)生一起欣賞部分詩歌，讓他們能夠感受到古典詩歌的魅力。如果學(xué)生熱愛詩歌，做題自然就有了興趣。此外，做題時(shí)除了強(qiáng)調(diào)讀詩詞時(shí)要特別關(guān)注詩詞的題目、作者、注釋外，還要注重對答題套路和專業(yè)術(shù)語的強(qiáng)化。做題之前，先讓學(xué)生說解題思路和步驟，然后再說具體答案。這個(gè)過程中，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化題型，一些問題不好入手，可以對題型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后再解題。比如，賞析秦觀的《蝶戀花》，試卷中出示了兩個(gè)題目：

（1）請結(jié)合具體內(nèi)容，分析“問”和“勸”兩詞的妙處。

此題可以轉(zhuǎn)化為賞析兩句詩中的詞“問”和“勸”，所以可以明確思路是三步：①解釋詞義并明確運(yùn)用的手法。（有些詞意淺顯，不必解釋，于是自然轉(zhuǎn)入下一步。）②把詞放入原句子中，簡單再現(xiàn)具體內(nèi)容。③明確詞的表達(dá)效果，營造了什么意境或抒發(fā)了什么思想感情。

（2）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。

這類題先要讓學(xué)生明確，抒發(fā)思想感情，要談到表現(xiàn)手法；談表現(xiàn)手法，要說到思想感情。具體到這個(gè)題，解題思路是：①再現(xiàn)上闋的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，明確上闋抒發(fā)的感情。②再現(xiàn)下闋的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，明確下闋抒發(fā)的感情。

第五，試卷中的現(xiàn)代文閱讀是教學(xué)中一筆非常可觀的資源。利用這個(gè)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積累一些作文素材。比如閱讀文段《加拿大人的驕傲》，文段中寫諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主艾麗斯·芒羅不被社會(huì)中紛繁復(fù)雜所干擾，不被社會(huì)中虛名浮利所誘惑，甘于平淡平凡的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生悟出要想有所成就，就要有所放棄，就要用一顆平靜的心專注于自己所從事的事業(yè)。而且，語文試卷中的第12題，幾乎都是人物傳記，這些人物中的絕大多數(shù)都是付出了艱辛的努力才取得了輝煌的成就，他們的經(jīng)歷既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以作為寫作素材積累。所以在做題時(shí)，要讓學(xué)生用心閱讀和思考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以無論是講解新課文，還是單純講解試卷，語文老師都要充分利用手中的資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣，在幫助學(xué)生獲取知識的同時(shí)，豐富他們美好的心靈，提高他們的人生境界。

在教學(xué)中，如果我們肯花費(fèi)時(shí)間和精力，肯做有心人，肯不斷地探索歸納整理，那么，即使只是單純地講講試卷，也能找到相對輕松的學(xué)習(xí)方法，讓平淡無味講試卷的課堂綻放異樣的光彩，充滿濃濃的趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]崔婷婷.在語文課堂教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013，（10）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)）