隨文練筆，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

張權(quán)輝

隨文練筆一直以來(lái)都是閱讀教學(xué)的重要組成部分。有效的隨文練筆可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受到字里行間蘊(yùn)涵的情感；學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高言語(yǔ)運(yùn)用的能力。它是溝通閱讀與寫作之間的最便捷的橋梁，在日常的課堂教學(xué)中，許多老師都會(huì)將隨文練筆落實(shí)到閱讀教學(xué)中。如何讓課堂練筆更有效？關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。在日常教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)踐，以挖掘、延伸教材的“空白”為立足點(diǎn)，以著重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的分寸感、和諧性、情味感、獨(dú)特感為方向，進(jìn)行多種形式的練筆。

一、情感噴發(fā)，感悟沉淀

學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，使他們的語(yǔ)言的內(nèi)化、情感的積淀、思想的領(lǐng)悟噴薄而出，并將這種情感、感悟沉淀下來(lái)，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。

如《將心比心》這篇課文描寫了年輕阿姨幫助奶奶推門，母親寬容對(duì)待護(hù)士?jī)纱未蜥樀氖?，鼓?lì)年輕護(hù)士再來(lái)一次這兩件事，告訴大家人與人之間要將心比心，換位思考，理解別人，寬容別人。第二件事開頭有這樣一句話：“眼見針眼處鼓起了青包，我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神……”結(jié)尾是母親對(duì)護(hù)士說(shuō)的一句話 ：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福?！?/p>

緊抓住“我”的心里變化，備課時(shí)就不斷地叩問(wèn)自己：“我”的情感由埋怨到溫暖與幸福的變化，是因?yàn)槭裁?？“我”的心里是怎么想的？從中“我”領(lǐng)悟到了什么？這樣的空白點(diǎn)就活化了，凝結(jié)成了一處有味的練筆支點(diǎn)：

原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的“我”，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福?！拔摇苯K于明白了：“ 。”

這多元化的練筆角度使學(xué)生思維的火花五彩繽紛——

生1：母親太愛我了，真是我的好母親。母親，我也會(huì)愛你一輩子。（感動(dòng)的角度）

生2：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。（自省的角度）

生3：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。（悟理的角度）

“正當(dāng)學(xué)生通過(guò)研讀被母親的寬容、諒解深深觸動(dòng)時(shí)，我會(huì)是什么反應(yīng)？”此時(shí)的練筆給了學(xué)生將感悟凝結(jié)下來(lái)的時(shí)機(jī)，學(xué)生將對(duì)“人與之間要寬容、理解對(duì)待”這一零散的、漸漸模糊的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)，提煉出來(lái)，形成了文字，形成了人文思想中一個(gè)穩(wěn)固的印痕。

二、讀寫結(jié)合，精心設(shè)計(jì)

葉老說(shuō)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”于是我抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)展開了練筆：

1.模仿精彩語(yǔ)言進(jìn)行練筆

語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫，就是要求學(xué)生在豐富的語(yǔ)感感知下，“依葫蘆畫瓢”。如有位老師在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子……”學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫話，想一想：秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？有的同學(xué)寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶懀骸八腰S色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！边€有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑。”

2.模仿典型表達(dá)方式進(jìn)行練筆

如我在教學(xué)《桂林山水》一文后，設(shè)計(jì)了練寫排比段：公園里的花真多啊， ；公園里的花真美啊， ；公園里的花真香啊， 。

3.模仿關(guān)鍵詞句進(jìn)行練筆

如學(xué)習(xí)葉圣陶《爬山虎》爬的情景時(shí)，我重點(diǎn)抓住動(dòng)詞“觸，巴，拉，貼”，讓學(xué)生體會(huì)它生動(dòng)形象的動(dòng)作，然后模仿這些詞寫小動(dòng)物爬的片段。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“小狗趴在地上，嘴巴觸著地，耳朵耷拉著，身子緊緊貼著我的腳面，安然地曬著太陽(yáng)。”讓我們一下子看到了自在悠閑的小狗。老舍的《貓》一課，語(yǔ)言大師在開頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個(gè)連詞：“說(shuō)它……吧，它的確……；說(shuō)它……吧，……可是……”把貓的古怪性格描寫得簡(jiǎn)潔明了?？梢宰寣W(xué)生學(xué)寫一種小動(dòng)物的特點(diǎn)或一個(gè)人的性格。

4.模仿課文寫作結(jié)構(gòu)，遷移運(yùn)用

課文《桂林山水》全文圍繞“桂林山水甲天下”這一句，展開寫水的“清，靜，綠”、山的“奇，秀，險(xiǎn)”，最后以一句詩(shī)結(jié)束的總分總結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生借鑒這種寫法來(lái)寫一寫校園，如花園的花朵、教學(xué)樓、課間活動(dòng)，學(xué)生很快就能掌握這樣的寫作結(jié)構(gòu)了。

三、小組合作，相互點(diǎn)評(píng)

小練筆是學(xué)生良好的作文習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，一個(gè)好的課堂練筆還得注意評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！泵看伟匆笮薷木毠P后，小組可選出需要幫助的作文，集思廣益，出謀劃策補(bǔ)充修改。

總之，精心設(shè)計(jì)的課堂練筆既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又是對(duì)文本的進(jìn)一步開拓，還是對(duì)文本情感體驗(yàn)的升華與積淀。