探析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因及策略

劉艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難的一個(gè)亞類型，隨著年級(jí)增長(zhǎng)而遞增，數(shù)困生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來(lái)越差，并最終影響學(xué)生的總體發(fā)展。因此，我們有必要探尋初中數(shù)困生，特別是農(nóng)村數(shù)困生，農(nóng)村初數(shù)困生的數(shù)量龐大，由數(shù)困生而產(chǎn)生的影響，己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育自身的范圍，成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，因此研究農(nóng)村初中數(shù)困生的成因及策略是十分必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)困生；農(nóng)村初中

一、引言

學(xué)困生的產(chǎn)生是世界上每一個(gè)實(shí)施普及義務(wù)教育制度的國(guó)家普遍存在的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但它是橫跨小學(xué)到高中的橋梁，也是從具體到抽象思維的轉(zhuǎn)化階段。在日常的教學(xué)中困擾著很多學(xué)生，特別是在農(nóng)村地區(qū)。由于教學(xué)中資金投入不足導(dǎo)致硬件設(shè)備不完善；優(yōu)秀師資大量外流影響教學(xué)水平：以及家庭忽視孩子教育導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。初中階段是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)上的偏離極有可能帶來(lái)行為上的偏離。所以，探討數(shù)困生的成因，找尋科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化策略，是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

二、農(nóng)村初中數(shù)困生行的成因

研究農(nóng)村初中數(shù)困生的成因，主要從兩個(gè)方面著手：自身原因和外部環(huán)境原因。

（一）外因

1.社會(huì)因素

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，特別是學(xué)困生，在學(xué)業(yè)落后的情況下，往往將注意力轉(zhuǎn)至社會(huì)，盲目崇拜社會(huì)無(wú)業(yè)人員。有些社會(huì)流浪人員為了滿足自己的物質(zhì)需要，對(duì)初中生實(shí)施搶劫，不勞而獲。長(zhǎng)此以往，在學(xué)校里找不到“位置”的學(xué)困生很容易因?yàn)榱w慕而被這些人員拉攏，進(jìn)而走向歧途。還有部分學(xué)生在某階段處于學(xué)習(xí)盲目期，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，不能轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀。

2.家庭因素

家庭教育是學(xué)校教育以外最重要的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的一言一行影響著孩子的價(jià)值觀，世界觀和人生觀的形成。家長(zhǎng)們大多懷有望子成龍，望女成風(fēng)的夙愿。近些年出現(xiàn)的“狼爸”“虎媽”讓焦慮于孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)看到了希望，他們紛紛效仿，但從學(xué)生發(fā)展的角度而言，這不是一種長(zhǎng)期可行的教導(dǎo)方法，有些家長(zhǎng)性格暴烈，在教育孩子上，一味訓(xùn)斥，辱罵，久而久之，學(xué)生便喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣，漸顯“困難”的苗頭。還有，現(xiàn)在雖然有些家長(zhǎng)對(duì)數(shù)困生的學(xué)習(xí)較為上心，但由于自身素質(zhì)低下和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，難以在學(xué)習(xí)方法上和內(nèi)容上給孩子提供幫助。另外，不少數(shù)困生都是農(nóng)村的“留守兒童”，他們不僅是學(xué)習(xí)上的“困難戶”，更是精神上的“貧瘠者”。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境和教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有極大地影響。在中國(guó)這樣一個(gè)注重考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的大環(huán)境中，教師更容易抓優(yōu)棄困，課堂很少提問(wèn)，情感上關(guān)心很少。久之，這種不公平的行為會(huì)刺激到學(xué)生的自尊心，得不到老師的關(guān)心，學(xué)困生漸漸就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，放棄自己，“困難”程度就會(huì)加重。

（二）內(nèi)因

通過(guò)對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)起主要作用的不是學(xué)生的智力而是與之相對(duì)應(yīng)的非智力因素。

1.缺乏思維訓(xùn)練，學(xué)法不當(dāng)

部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，樂(lè)于學(xué)習(xí)，可就是學(xué)習(xí)效果不佳，他們出現(xiàn)的一個(gè)重要的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不停地背公式，大量地做習(xí)題，始終無(wú)法提高成績(jī)，這主要是因?yàn)樗麄兏静涣私猱?dāng)下的學(xué)習(xí)方法是否適合自己：也沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，有其獨(dú)特的思維邏輯。所以，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，是農(nóng)村數(shù)困生面臨的一個(gè)很大問(wèn)題。

2.態(tài)度不端，動(dòng)力不足

研究顯示，紀(jì)律差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好，紀(jì)律和成績(jī)的高低雖然沒(méi)有充分關(guān)系，但也有一定的相關(guān)性。紀(jì)律差的學(xué)生對(duì)自己的要求通常不是很高，學(xué)習(xí)上也不能嚴(yán)格要求自己，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生上學(xué)遲到，早退是走向?qū)W困的開(kāi)始。

三、數(shù)困生轉(zhuǎn)化的策略

數(shù)困生的學(xué)習(xí)大都經(jīng)歷這樣一個(gè)這樣過(guò)程：熱情努力挫折再挫折失去信心。如何幫助他們改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重拾學(xué)習(xí)的興趣是作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)老師應(yīng)該考慮和研究的問(wèn)題。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所保持的一種心理傾向性。目前，在農(nóng)村初中數(shù)困生中存在著上課睡覺(jué)、看小說(shuō)等，下課不做練習(xí)，推遲交作業(yè)，或是抄襲作業(yè)等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為。對(duì)于這樣的數(shù)困生，首先幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科上樹(shù)立正確的態(tài)度。改變態(tài)度就是要改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這就需要教師去尋找些能夠吸引他們興趣并與所數(shù)學(xué)相關(guān)的資料、趣味題、故事等，逐漸改變數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，最終建立起正確的認(rèn)識(shí)。

（二）選擇正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，懂得正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法有很多，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)等，還有一些特殊的方法，如提綱記憶法、比較記憶法等。這些方法都需要不斷地練習(xí)，更需要對(duì)這些方法進(jìn)行分析，結(jié)合自己的思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法，這樣才能從根本上掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，進(jìn)而改變數(shù)困生的現(xiàn)狀。

（三）營(yíng)造健康的家庭氛圍

家庭教育在學(xué)生教育中扮演了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)的作用，科學(xué)的培養(yǎng)方式是孩子成才的關(guān)鍵。要多聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)，從客觀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；尊重孩子的意見(jiàn)和想法，不要做權(quán)威型父母，更不要做放縱型父母。父母應(yīng)給予孩子最基本的信任，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)性，使其形成積極健康的人格。盡可能多的陪伴孩子，當(dāng)孩子交心的好朋友，忠實(shí)的傾聽(tīng)者。父母的陪伴有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)上的補(bǔ)償。

（四）科學(xué)、合理的管理數(shù)困生

數(shù)困生的管理單靠學(xué)校是不夠的，還要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的大力支持，建立一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的大育人網(wǎng)。首先，學(xué)校需加大和家庭的聯(lián)系，如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電腦網(wǎng)絡(luò)等溝通渠道與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)久地聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，不斷改進(jìn)家庭教育方法，使教師和家長(zhǎng)都能全面了解正處于青春“叛逆”期的中學(xué)生的心理和精神狀態(tài)，尋求最佳教育點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行教育，給數(shù)困生營(yíng)造一個(gè)充滿希望和不斷奮進(jìn)的學(xué)習(xí)空間。其次，國(guó)家教育部門應(yīng)制定一定的保障措施，為他們的轉(zhuǎn)化營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。如清理整頓存在安全隱患及危害學(xué)生身心健康的網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所等。

（五）尊重個(gè)性，因材施教

我國(guó)的教育采用班級(jí)授課制，學(xué)生水平參差不齊，教師往往采取從平均水平施教，即照顧中間大部分，忽視兩頭，不能顧及學(xué)生的個(gè)體差異。這就造成了一部分學(xué)的不好的同學(xué)，他們的個(gè)性學(xué)習(xí)需求得不到滿足，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，變成所謂的“學(xué)困生”；學(xué)有余力的優(yōu)等生經(jīng)常處于“饑餓”學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成發(fā)展受限。分級(jí)教學(xué)，也就是差異性教學(xué)在情況下就變現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，課堂上以小組為單位共同學(xué)習(xí)，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，合作小組是典型的不同成分的組合。“掌握”者擔(dān)當(dāng)“未掌握”者的老師，互相幫助，及時(shí)糾正，深化理解。教師既可以掌控整體的教學(xué)進(jìn)度，又可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及基礎(chǔ)水平在課堂上有所側(cè)重。分級(jí)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與交往，這是教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。

總之，數(shù)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，所以需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與和共同管理，才能為數(shù)困生營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。