中日英語測試制度比較研究

嚴(yán)麗麗

摘要：考試是英語教育中一個重要的環(huán)節(jié)，考試的內(nèi)容和形式一定程度上決定了英語教育的目標(biāo)和側(cè)重點，對英語教育有一定導(dǎo)向作用。本文簡要地介紹了中日兩國的英語考試制度并作了相應(yīng)的對比，包括各級升學(xué)考試中的英語部分考試和針對大學(xué)生的全國統(tǒng)一考試，社會英語考試等。通過對比，發(fā)掘中國和日本在英語考試系統(tǒng)中分別存在的優(yōu)缺點，給中國的英語考試制度改革一些啟示。

關(guān)鍵詞：中國；日本；英語測試制度

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教育顯得越來越重要。英語能力測試是英語教育規(guī)劃中一個很重要的環(huán)節(jié)，目前，我國英語考試經(jīng)過改革在很大程度上得到了改善，然而，也有它的不足之處，考試制度的不合理一定程度上導(dǎo)致了中國英語教育的廣種薄收，耗時低效，學(xué)生的英語綜合能力依舊不能適應(yīng)社會的需求的現(xiàn)狀。中國和日本是近鄰，又同屬英語學(xué)習(xí)的“延伸圈”（即把英語作為外語學(xué)習(xí)的國家），我們在英語學(xué)習(xí)方面具有很多共性，因此，作為非英語國家，日本現(xiàn)行的英語考試制度在很多方面值得我們學(xué)習(xí)和探討。

二、日本的英語測試制度

（1）各級英語升學(xué)考試

日本是世界上教育最發(fā)達(dá)的國家之一，但是日本國民的整體英語水平不高，一直以來，日本都以“大國”自居，對于英語學(xué)習(xí)熱情不高，但近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，面對日本英語學(xué)習(xí)者交際能力較差的現(xiàn)狀，日本政府發(fā)布《培養(yǎng)“能使用英語的日本人”行動計劃》，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時也對考試的內(nèi)容、形式和強(qiáng)度作了相應(yīng)的改革。

日本的高中入學(xué)考試中，英語也是必考科目。過去，高中入學(xué)英語考試都注重讀寫和語法，經(jīng)過改革，現(xiàn)行的英語考試內(nèi)容和形式都得到了豐富，增加聽力和口語能力測試，注重測試學(xué)生的英語聽說能力。改進(jìn)后的中學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

針對大學(xué)入學(xué)考試，2003年5月，日本公布了大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試中聽力考試的實施大綱，規(guī)定從2006年開始，大學(xué)入學(xué)考試中增加英語聽力內(nèi)容，改變過去只側(cè)重于詞匯、語法和閱讀測試的狀況，以便提高學(xué)生的英語綜合能力（張航，2010）。另外，除了大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試外，日本很多大學(xué)利用學(xué)生的校外英語考試成績，如托福、雅思、“實用英語技能測試”（日本英語檢定協(xié)會主辦的一種注重口頭表達(dá)和實用英語能力的水平考試）、劍橋英語等來進(jìn)行選拔和錄取。

（2）STEP考試

在日本，STEP考試（由日本文部省認(rèn)定的、“日本英語檢定協(xié)會”主持的全國統(tǒng)一英語水平測試）的準(zhǔn)一級和一級考試相當(dāng)于我國的英語四、六級考試，它們都是對大學(xué)生的英語全國統(tǒng)一考試。STEP考試分為七級，最高級即一級是針對大學(xué)畢業(yè)生的，而準(zhǔn)一級是針對在讀大學(xué)二年級學(xué)生的。2004年日本對STEP考試進(jìn)行了一次全面的改革，改革目的是：1）改革后的考試更注重測量學(xué)生的英語交際能力；2）能使學(xué)生努力提高用英語流利表達(dá)的能力；3）對英語教學(xué)產(chǎn)生積極的反作用。改革后把考試從單純測試學(xué)生的語法詞匯知識轉(zhuǎn)向語言交際能力和綜合應(yīng)用能力，把口試納入考試，占整個考試分值的50%。所有考生必須參加口試，口試通不過，整個考試就不能通過。筆試部分的聽力和寫作的分值和難度也有所增加；而且在聽力理解和閱讀理解部分都采用了真實材料和真實場景，閱讀和詞匯部分的比例和分值有所下降。STEP改革突出了考試的效度，保證學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高（蔡基剛，2006）。

（3）英語教師和企業(yè)人才選拔中的英語水平考核

在日本，英語教師的錄用不僅有學(xué)歷要求，還以權(quán)威英語考試的成績作為錄用標(biāo)準(zhǔn)，除了全國統(tǒng)一考試STEP成績達(dá)到準(zhǔn)一級以外，TOEFL考試成績550分以上，或者TOEIC（國際交流英語考試，是針對在國際工作環(huán)境中使用英語交流的人們而指定的英語能力測評）成績730以上才能被錄用。

日本的企業(yè)招聘，英語綜合能力測試的成績也是重要考核依據(jù)。大中型企業(yè)尤其是跨國企業(yè)在職員的招聘過程中，由企業(yè)內(nèi)部組織的考試中也要考察應(yīng)聘者的英語綜合能力，而且也成為職員錄用和職務(wù)升遷的一個重要標(biāo)準(zhǔn)之一。很多日本在職人員會通過參加TOEIC測試自己的英語運(yùn)用能力，提升自身英語水平。

三、我國的英語測試制度

（1）各級升學(xué)考試

我國中考和高考中，英語都是必考科目。以寧夏2011年中考英語試卷為例，聽力部分比例不到17%，寫作部分的比例是8%，詞匯、語法和閱讀部分是75%，沒有口語測試?？傮w來看，中考的測試重心是詞匯、語法和閱讀。雖然全國大部分地區(qū)的中考英語考試大綱都對口語測試有所涉及，但是由于各種困難，真正實施的地區(qū)并不多，而大都以筆試的形式考察“口語應(yīng)用”能力。高考英語考試先進(jìn)行筆試，而口試是在高考結(jié)束之后進(jìn)行，與筆試項目都是單獨存在的，而且口試是自愿參加的，不是必考內(nèi)容。以寧夏2011年高考英語試卷為例，聽力部分和寫作部分的比例分別是20%和13%，詞匯、語法和閱讀所占比例是67%。由此可見，聽說能力的測試仍然不是我國中高考英語考試的重心。

（2）大學(xué)英語四、六級考試

在我國，CET-4、CET-6（大學(xué)英語四、六級考試）最典型的英語全國統(tǒng)一考試。英語四級考試是針對大學(xué)二年級以上的學(xué)生，而六級考試是針對四級考試通過的學(xué)生。2010年全國英語四級考試題各種提醒比例是：聽力35%，閱讀35%，綜合10%（完形填空或改錯），寫作20%（包括翻譯和寫作兩部分1，六級考試的考試題型及分值比例與四級大致一致。而英語四、六級口語考試是在筆試成績公布之后進(jìn)行的，只有四級筆試成績550分及以上，或者六級筆試成績520分及以上的學(xué)生才有報考資格。相比2004年之前的英語四、六級考試，聽力部分比重增加，閱讀和詞匯部分比重有所降低。而口語考試仍然沒有被納入必考范圍之內(nèi)。

（3）英語教師和企業(yè)人員錄用中的英語水平考核

我國對各層次英語教師的考核標(biāo)準(zhǔn)是不同的，城市和農(nóng)村地區(qū)也有所區(qū)別。城市地區(qū)的中小學(xué)對英語教師的考核比農(nóng)村地區(qū)要嚴(yán)格得多，一方面是學(xué)歷和專業(yè)要求，另一方面，是對英語水平測試（英語專業(yè)四、八級考試）成績的要求。農(nóng)村英語教師錄用的實際情況令人堪憂，很多老師深知自己都不能講一口正確流利的英語。我國的英語教師考核中，沒有對國際性英語考試（如托付、雅思等）成績的要求。

企事業(yè)在錄用人員的考核中，對英語四、六級考試成績的要求是最常見的考核標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)企事業(yè)單位要求員工至少通過英語四級考試。另外，在職人員的英語水平考試

全國專業(yè)技術(shù)人員職稱英語考試是由國家人事部組織實施的一項國家級外語考試。根據(jù)英語在不同專業(yè)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用特點，結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員掌握和使用英語的實際情況，對申報不同級別專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員的英語水平提出了不同的要求?？荚嚬卜秩齻€專業(yè)類別：綜合類、理工類、衛(wèi)生類，每個專業(yè)類別的考試各分A、B、C三個等級。

四、中日英語測試制度對比給中國的啟示

在經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的今天，英語成為世界性語言勢不可擋，世界各國對英語教育，尤其是英語綜合素質(zhì)的重視是空前的。對比中日兩國的英語考試制度，日本的英語考試制度改革在很多方面值得我們思考和借鑒，有利于進(jìn)一步深化我國的英語考試制度改革。（1）英語教育的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言綜合使用能力，因此，要建立一個多元化考試體系，豐富考試形式和內(nèi)容。（2）各級升學(xué)考試和全國統(tǒng)一英語考試中，要加強(qiáng)對聽說能力的考核力度，尤其是口語能力測試。進(jìn)入21世紀(jì)，國際交往日益頻繁，使用英語交際的平臺越來越多，有著較強(qiáng)英語綜合交際能力的個人或國家會在國內(nèi)外競爭中占有更大的優(yōu)勢。（3）在對中國的英語學(xué)習(xí)者的英語水平測試中融人國際性考試，以國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求我國的英語學(xué)習(xí)者，使中國國民在國際競爭中占有一席之地。（4）英語教師錄用標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步強(qiáng)化，不能因為地域上的劣勢而放松對英語教師的要求。隨著世界各國之間交流的不斷加強(qiáng)，我國的英語教育也要在英語考試制度的改革和完善中走上健康發(fā)展的道路，培養(yǎng)出適合社會需要的綜合性英語人才。