大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育的變革與創(chuàng)新

李艷梅

摘要：隨著云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)迅速成為了各領(lǐng)域的熱門話題，教育領(lǐng)域也不例外。大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然到來(lái)，給教育的發(fā)展帶來(lái)了全新的方向，大數(shù)據(jù)資源將成為重要的教育資源，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。本文通過分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育模式、教學(xué)思維、教育管理、教育評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)分析等各方面的影響，來(lái)探究大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)的變革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育模式；教育思維；教育評(píng)價(jià)；影響；變革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0265-02

近幾年來(lái)大數(shù)據(jù)（Big Data）成為十分流行的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。在不知不覺中，我們已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。目前，“大數(shù)據(jù)”在經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用漸趨廣泛，改變著人們的思維方式和行為習(xí)慣。那么大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域有沒有影響呢？答案當(dāng)然是肯定的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新技術(shù)與手段的運(yùn)用上，更表現(xiàn)在為教育的發(fā)展帶來(lái)新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。

一、 大數(shù)據(jù)及其特點(diǎn)

什么是大數(shù)據(jù)呢？最早提出對(duì)大數(shù)據(jù)收集和分析的設(shè)想以及提出大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的是咨詢公司麥肯錫。麥肯錫全球數(shù)據(jù)分析研究所在 2011 年 5月是這樣闡釋大數(shù)據(jù)的： 大數(shù)據(jù)是指大小超出了典型數(shù)據(jù)庫(kù)工具收集、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。[1]此后， 研究機(jī)構(gòu)Gartner又對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行了完善。Gartner公司認(rèn)為：大數(shù)據(jù)是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。[2]大數(shù)據(jù)是相對(duì)于一般數(shù)據(jù)而言的，目前還沒有嚴(yán)格的權(quán)威的定義.[3]但是從上述兩個(gè)定義中可以看出，大數(shù)據(jù)不僅體量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且類型眾多，單單從規(guī)模大來(lái)考量和定義是不準(zhǔn)確也不客觀的。

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)[4]主要包括：（1）大量（Volume）：主要指對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量大，計(jì)量單位甚至上升到 EB、ZB、YB 及以上級(jí)別；（2）高速度（Velocity）：指對(duì)數(shù)據(jù)分析的速度極快， 般在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)可以給出海量數(shù)據(jù)分析的結(jié)果；（3）多樣化（Variety）：指包含的數(shù)據(jù)類型非常多，既包括網(wǎng)站記錄、網(wǎng)絡(luò)日志、圖片信息，又包含動(dòng)畫、視頻、地理位置等信息；（4）價(jià)值（Value）：指大數(shù)據(jù)的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有價(jià)值的信息。

我們通過大數(shù)據(jù)的定義和特點(diǎn)可以看出，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是通過高速的采集、處理和分析從大量的，多類型的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的數(shù)據(jù)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代就是人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)的處理與分析，以促進(jìn)人們學(xué)習(xí)、生活與工作變革的時(shí)代。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育的影響

維克托認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”也必然影響教育：“通過大數(shù)據(jù)分析，我們可以找出學(xué)校教科書中的哪一部分對(duì)學(xué)生而言效果最好，也可以找出效果不好的部分。[5]當(dāng)然，“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育的影響不僅于此，下面我們分別從教學(xué)思維、教育管理、教育模式、教育評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)分析等各方面來(lái)分析。

（一） 變革教育管理的理念和思維方式

陳霜葉等[6]指出：傳統(tǒng)教育政策的制定通常沒有全面考慮現(xiàn)實(shí)情況，只是決策者通過自己或群體的有限理解、推測(cè)教育現(xiàn)實(shí)，而采用調(diào)研的方法也常常是被指定“抽樣”和座談的樣本，使得隨機(jī)中摻雜了更多的人為干預(yù)，所以制定的教育政策就容易出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象。在大數(shù)據(jù)的支持下，大數(shù)據(jù)時(shí)代將可以進(jìn)行對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等符合學(xué)生實(shí)際的情況與教學(xué)實(shí)際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，從而為學(xué)生制定出更符合實(shí)際的教育策略。

建立大數(shù)據(jù)教育決策支持模型，通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教與學(xué)、管理與評(píng)估的普適性規(guī)律，可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，合理地分配與管理教育資源。

（二）教育模式從傳統(tǒng)課堂的集體化教學(xué)向數(shù)字化個(gè)性教學(xué)發(fā)展

大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生的個(gè)性化教育需求提供彰顯教師個(gè)人特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)形式。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的個(gè)性化教學(xué)就是教師匯總每個(gè)學(xué)生的信息（包括同學(xué)的個(gè)體表現(xiàn)和整個(gè)班級(jí)的情況），進(jìn)而發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生、學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏的學(xué)生以及其他不同情況的學(xué)生，然后采取適合不同情況學(xué)生的教學(xué)策略。這就克服了傳統(tǒng)教育的課堂集體教學(xué)的弊端，更有利于因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育者可以真正的了解每一個(gè)學(xué)生，可以推動(dòng)傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正參與到教學(xué)實(shí)踐的過程中。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程得到飛快的發(fā)展。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中，可以選擇自己比較感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇在課下重新學(xué)習(xí)自己沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)。教師和程序也可以通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理性的干預(yù)，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如可汗學(xué)院設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生花了多少時(shí)間去觀看視頻， 哪個(gè)章節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多，哪些題目做錯(cuò)了，哪些章節(jié)輕松地完成了10個(gè)題目順利晉升到下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)等，這些數(shù)據(jù)都做了記錄，并通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來(lái)作為對(duì)學(xué)生補(bǔ)充性教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)。

（三）教育評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

在教育評(píng)價(jià)中利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析，進(jìn)而提升教育的綜合質(zhì)量，從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)向基于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的量化評(píng)價(jià)模式。教育評(píng)價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)之談或主觀臆斷，而是可以通過對(duì)大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教育的規(guī)律，更好地優(yōu)化、完善教育過程。

比如新一代的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，就多出了行為分析和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的部分。通過記錄學(xué)習(xí)者鼠標(biāo)的點(diǎn)擊次數(shù)，來(lái)研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有什么不同反應(yīng)，用了多久時(shí)間，以及哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。[7]此外，大數(shù)據(jù)通過技術(shù)手段來(lái)記錄教育教學(xué)的全部過程，實(shí)現(xiàn)了從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到過程性評(píng)價(jià)。

在教育評(píng)價(jià)的過程中評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅只有學(xué)習(xí)者，教師也可以利用大數(shù)據(jù)提供的一些信息對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，由教學(xué)過程反映出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)特長(zhǎng)以及教學(xué)方面的不足之處。教育評(píng)價(jià)是教育過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式才能促進(jìn)教師和學(xué)習(xí)者能夠正視和接受客觀存在的問題，反思教與學(xué)的過程和方法等，改進(jìn)自己的行為，以提高教學(xué)質(zhì)量。[8]

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)， 雖然個(gè)人隱私無(wú)以遁形，個(gè)人的生活也可能受到一定的影響，但是總體來(lái)說(shuō)仍是利大于弊。從整個(gè)教育行業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會(huì)為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展趨勢(shì)。

（一） 將會(huì)增加教育的預(yù)測(cè)性

大數(shù)據(jù)重要的功能之一，是在紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，歸納出具有預(yù)測(cè)性價(jià)值的內(nèi)容：如什么樣的教學(xué)方式更適合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)前內(nèi)容在哪個(gè)時(shí)間段更易被學(xué)生所接受；每個(gè)學(xué)生通過什么樣獨(dú)特的方式更易于掌握當(dāng)前所學(xué)，用什么樣的方式鞏固提升知識(shí)更有效果等等。特別是可以通過在教學(xué)行為過程中分析產(chǎn)生數(shù)據(jù)，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)和行為傾向，有效地防止了教學(xué)活動(dòng)中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)中將要出現(xiàn)狀況的預(yù)測(cè)，是掌握教育自主權(quán)、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)心理健康學(xué)生的重要教學(xué)方略，也體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的前瞻性和主動(dòng)性，是占據(jù)教學(xué)活動(dòng)制高點(diǎn)的有效方式。

（二） 教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)還要具有數(shù)據(jù)分析能力

專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是教師展開正常教學(xué)活動(dòng)，確?；窘虒W(xué)品質(zhì)的必要條件。[9]教師的專業(yè)知識(shí)同樣也是衡量教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅速發(fā)展，未來(lái)的教師在教學(xué)中不僅需要有廣博的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定數(shù)據(jù)分析能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育數(shù)據(jù)將成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但是未來(lái)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也將是爆炸式的，如何在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中找到具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要任務(wù)。特別對(duì)教育數(shù)據(jù)的深層解讀，對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、關(guān)聯(lián)，以及如何能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，顯得尤為重要。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，將對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大。所以現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)增設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，培養(yǎng)更多數(shù)據(jù)分析人才，以調(diào)節(jié)市場(chǎng)供需平衡。

（三） 全球化時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)在線教育迅速發(fā)展

現(xiàn)代教育新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如微課、MOOC慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，所有新的教學(xué)模式都沒有離開網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。所有人都可以制作在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供大家觀看學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)教育方式實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，跨越了地域的局限，更好的促進(jìn)了教育公平。

四、結(jié)語(yǔ)

比爾·蓋茨曾預(yù)言：“21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變”[10]影響教育發(fā)展的因素有很多，雖然教育發(fā)展也有自身的規(guī)律，但是大數(shù)據(jù)作為一種有形或無(wú)形的力量對(duì)教育一定會(huì)產(chǎn)生影響。我們要更好的應(yīng)用大數(shù)據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)和教學(xué)的個(gè)性化成為可能。

（作者單位：廣西師范學(xué)院）

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