生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

王建華

摘 要：幼兒園作為人真正意義上教育的開端，所以從幼兒階段培養(yǎng)其“節(jié)能降耗，綠色環(huán)保”意識，是順應(yīng)時代發(fā)展需求的。在幼兒園教育過程中，進行回歸生活的創(chuàng)意性美術(shù)活動，通過利用生活化的材料來操作美術(shù)作品，讓幼兒既能對生活中美好事物產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)幼兒學習的熱情。通過幼兒園、幼兒、家長三方面對生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的重要性進行討論。

關(guān)鍵詞：生活化；廢物利用；興趣；環(huán)保

生活化材料在生活中隨處可見，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所廢棄的或能夠被回收利用的材料，將生活化材料運用到幼兒園美術(shù)活動中，是一種創(chuàng)新，也是發(fā)展的必然需求。利用幼兒熟悉的材料進行美術(shù)教學，可以有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，使其在觀察的基礎(chǔ)上進行運用。

一、幼兒園生活化材料的準備

生活化材料的準備包括兩個方面，一方面是幼兒園老師提供的材料，另一方面是由幼兒自己攜帶的材料。從幼兒園提供的材料來看，為了保證幼兒的安全，教師為幼兒提供材料時要注意衛(wèi)生和安全。首先要將所有的材料進行清洗、晾曬、消毒，保證不對幼兒產(chǎn)生威脅或影響；其次教師要準備好工具，在利用樹枝、瓶子、紙盒時可能會需要剪刀、砂紙等工具進行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。

二、幼兒園生活化材料的運用

1.走進自然，激發(fā)興趣

對幼兒來說，他們所認知的世界是多彩的、無害的，他們對自然有一種本能的親近之感，從花草樹木、陽光微風到江河湖海、高山峽谷，對幼兒來講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領(lǐng)幼兒走進自然，在自然中發(fā)現(xiàn)可以利用的材料，一種新的教學形式，也是一種能夠帶領(lǐng)幼兒認識世界、感受生活的手段。

通過帶領(lǐng)幼兒走進大自然，搜集自然界賦予人類的材料，可以為幼兒的生活增加無盡的趣味。例如將枯樹枝作成彩色掛畫盤，用樹葉拼一幅圖畫，用石頭堆砌一套房屋等。這類材料能突破幼兒美術(shù)教育的單一性，既能讓幼兒感受自然，又能夠調(diào)動起幼兒的積極性，使他們愿意積極主動地接近大自然、觀察大自然，并利用大自然賦予他們的資源創(chuàng)作出不同的作品。這不僅僅體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的教育理念，同時能夠帶領(lǐng)幼兒感受自然、感受創(chuàng)造的趣味。

生活化材料能夠使幼兒對美術(shù)學習產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣，通過利用大自然的豐富材料，可以有效地喚起幼兒對創(chuàng)造的靈感，教師在幼兒美術(shù)教學的過程中可以讓幼兒自己選擇材料，制作他們心中想要制作的東西，這對幼兒來說才是最好的教育方式。

2.探索生活，大膽創(chuàng)造

幼兒是一個特殊的群體，他們的生理和心理都處于對所有事物充滿好奇的階段。根據(jù)他們的這一特點，將幼兒園的美術(shù)課設(shè)置成各種主題活動，讓每個幼兒都能成為活動的主人，并根據(jù)每個幼兒的特點，發(fā)掘他們身上的獨特之處，并加以引導，讓幼兒能夠積極主動地探索生活，大膽地創(chuàng)造，這對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。

我園通過舉辦“我身邊的盒子”這類主題活動，組織幼兒在紙盒上進行線描、水粉、撕貼、拓印、泥塑等不同方式進行創(chuàng)意作畫，讓幼兒充分發(fā)散思維，呈現(xiàn)形態(tài)各異的作品。此外，還組織幼兒用紙盒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要材料，將紙盒制作圖書架、作品展示墻等，有效地提高了幼兒探索生活的興趣和大膽創(chuàng)造的積極性。

當然，這樣的活動還有很多，如美術(shù)活動“神奇的樹葉”，教師帶領(lǐng)幼兒去校園或是讓幼兒各自搜集各種不同的樹葉，并讓幼兒根據(jù)樹葉的外形或其他特征進行分類，引導幼兒利用樹葉進行創(chuàng)意粘貼畫。通過幼兒之間相互合作，用楊樹葉做金魚的身子，楓葉做金魚的尾巴，將各種形狀的樹葉重新排列組成小船、蝴蝶等各類不同的形狀。引導幼兒不斷開動腦筋，發(fā)揮各自的想象力，在活動中感受學習的樂趣。

3.手腦并用，變廢為寶

根據(jù)幼兒園教育的指導綱要中的要求，作為幼兒教師，為幼兒提供一個更有利于其身心發(fā)展的環(huán)境，才能有利于幼兒的興趣發(fā)展以及認知水平的提高。通過讓幼兒認識生活中的“廢物”，通過對這些廢物進行巧妙地利用，可以有效地引導他們積極地走向“變廢為寶”的行動中去。

在幼兒園美術(shù)活動的開展中，教師事先準備一些石頭、蛋殼、泡沫板等常見的材料，然后讓幼兒自己動腦，對想要制作的物品進行描述，并在教師的指導下選擇相應(yīng)的材料，幼兒根據(jù)想要制作的物品的形狀選擇好材料后，就可以動手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、紙卷制作動物頭飾、可樂罐制作分類教具、彩筆蓋制作迷宮，或在破的皮球、用過的紙盤、紙筒上作畫等，這種既開動腦筋又動手參與的變廢為寶的行為，不僅使環(huán)保在幼兒教育過程中得到推行，又能增強幼兒的環(huán)保意識，促進他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、調(diào)動家長參與幼兒園美術(shù)活動

在每個孩子的成長過程中，父母都有著不可替代的作用和責任。當然，在幼兒園美術(shù)活動中充分利用生活化材料這項活動，可以帶動家長參與進來，既為了增加親子之間的互動，同時也是從家長方面提高環(huán)保意識，帶動環(huán)保工作的開展。

幼兒的生活主要包括幼兒園的生活和家庭生活，將父母與孩子在家庭中的生活常態(tài)帶到美術(shù)活動上來，這既是一種創(chuàng)新，也是教育發(fā)展的必然趨勢。讓家長根據(jù)各自不同的工作特性或生活環(huán)境，為幼兒提供更多的材料，更有利于幼兒活動的開展。比如在醫(yī)院工作的家長可以為幼兒提供好多的消毒瓶子，在快遞公司工作的家長可以為幼兒提供各種大小不同的盒子，在園林處工作的家長可以為幼兒提供各類樹葉或植物標本。多樣化的材料準備離不開幼兒家長的共同參與，畢竟孩子年齡太小，有時候難以將生活中的材料與美術(shù)活動聯(lián)系起來，但是家長可以有效地引導他們，讓幼兒仔細認真地想想自己想要的是什么，并激發(fā)他們自主學習、自己動手的能力，將自己想要制作的物品所需要的材料進行準備，從而在教學的過程中減少時間。

調(diào)動家長參與到幼兒園美術(shù)活動中，是幼兒園教育過程中不可缺少的活動之一，畢竟現(xiàn)在的家長越來越忙，陪伴孩子的時間越來越少，讓家長投入幼兒園的美術(shù)活動中去，從搜集材料到構(gòu)想表現(xiàn)形式，最后到動手制作，既鍛煉他們的動手能力，又提高親子的互動時間，促進親子之間感情的培養(yǎng)，同時又能夠幫助幼兒園日常教育工作的順利進行，還能幫助幼兒充分認識到生活化材料在美術(shù)活動中的運用。

結(jié)合幼兒園的教育特征與幼兒的心理生理特性，將幼兒園教育提高到一個新的位置上去是時代發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育對幼兒培養(yǎng)的必然要求。以興趣促進幼兒觀察生活、觀察世界，以興趣促進幼兒表達自己的思想，在幼兒園美術(shù)活動中充分運用生活化材料，使幼兒的創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。在當今倡導的低碳環(huán)保的大環(huán)境背景之下，將廢舊材料作為幼兒園美術(shù)活動的主要用品，既積極參與到綠色環(huán)保的行動中去，又節(jié)約成本，是讓幼兒真正回歸生活、回歸自然的一大重要舉措。

參考文獻：

凌國青.幼兒美術(shù)活動中生活化材料運用的探索[J].科學大眾：科學教育，2013（11）：126.