對汽車檢測專業(yè)“一體化教學(xué)”課堂管理的探索與實(shí)踐

郝義

摘要：本文主要從目前各高職院校推行的“一體化教學(xué)”課堂管理現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，研究了我校汽車檢測專業(yè)“一體化教學(xué)”課堂管理中所作的一些改進(jìn)措施和方法，希望能夠在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)過程中引起同行的重視，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：汽車檢測專業(yè)；一體化教學(xué)；課堂管理

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0144-01

前言

“教育有法，教無定法”這是目前教育行業(yè)說的最多的一句話，作為教師我們都知道教學(xué)要改革，教法要?jiǎng)?chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有差別的高職院校，主要是以實(shí)行職業(yè)教育為主，那么如何才能在以職業(yè)教育為主的高職院校營造出令人心動(dòng)的課堂呢？特別是在如今“一體化教學(xué)法”在各高職院校大力推行的情況下，如何才能對“一體化教學(xué)”中的課堂進(jìn)行有效的管理？本文主要針對如今汽車檢測專業(yè)“一體化教學(xué)”的現(xiàn)狀探索和分析有效的課堂管理方法。

一、高職院校汽車檢測專業(yè)“一體化教學(xué)”實(shí)施時(shí)課堂管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。學(xué)生原因： 和大多數(shù)其他專業(yè)的高職院校學(xué)生一樣，汽車維修專業(yè)的學(xué)生也普遍存在著厭學(xué)、叛逆、不思進(jìn)取的思想，有些學(xué)生更是出現(xiàn)了“三天打魚二天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。原本已經(jīng)分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有些學(xué)生無法正常進(jìn)行，導(dǎo)致小組實(shí)訓(xùn)進(jìn)度出現(xiàn)較大的差異。因此影響了整個(gè)一體化教學(xué)進(jìn)程和效果。

課程原因：雖然汽車專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，采用實(shí)車、直觀教學(xué)法，但基本上都是模仿性的操作和簡單的機(jī)械操作，高職院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，缺乏空間想像力，無法使學(xué)生觸類旁通。例如：在《汽車故障診斷與排除》課程中，教師雖然講解了某一處故障排除的方法，但是由于在整車中系統(tǒng)較多，關(guān)系復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法正常排除故障。

設(shè)備原因：教學(xué)設(shè)備落后和不足、教學(xué)環(huán)境不利于教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，帶來了教學(xué)的不協(xié)調(diào)，比如：《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中，發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室和汽車仿真實(shí)訓(xùn)室不在同一地點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生兩頭跑，帶來管理與教學(xué)的不便。

2.學(xué)生“輕理論，重實(shí)操”。汽車檢測專業(yè)的學(xué)生基本以男生為主，對于機(jī)械比較感興趣，特別是對機(jī)械的拆裝具有強(qiáng)烈地欲望，反而對傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的抵觸情緒。以《汽車構(gòu)造》為例，當(dāng)我在用講授法演算發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸容積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生幾乎都出現(xiàn)了“昏睡”狀態(tài)。但是當(dāng)我說去拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸體，觀察不同車型發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸容積時(shí)，學(xué)生立刻表現(xiàn)出非?！靶老病钡谋砬椤?/p>

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡單化。在汽車檢測專業(yè)中，我們將《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》等核心主干課程列為一體化教學(xué)的重要課程，但是在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，學(xué)生小組劃分隨意化、實(shí)訓(xùn)工具任意化、實(shí)訓(xùn)過程簡單化等現(xiàn)象。學(xué)生毫無紀(jì)律可言，小組人數(shù)參差不齊，實(shí)訓(xùn)工具亂排亂放，隨意更改實(shí)訓(xùn)拆裝步驟，最終導(dǎo)致一體化教學(xué)秩序混亂。

二、 汽車檢測專業(yè)“一體化教學(xué)”課堂管理的探索

1.以職業(yè)定位為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。目前的職業(yè)教育存在與市場脫軌問題，不能滿足汽車服務(wù)業(yè)的崗位需求。而職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本理論知識和熟練操作技能、適應(yīng)崗位要求的實(shí)用型人才，我在實(shí)施“一體化教學(xué)”過程中，我將一個(gè)汽車檢測與維修班級三十名學(xué)生按照汽車“4S”店車間管理模式來分工，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)模擬的職業(yè)崗位。我分配了車間經(jīng)理、車間主管、技術(shù)主管、車間調(diào)度員、車間接待員和顧客各一名，其余學(xué)生分為四個(gè)小組，每組安排一名組長。例如在進(jìn)行《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》汽車起動(dòng)機(jī)常見故障排除的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，首先由一名扮演顧客的學(xué)生向車間接待員簡述故障的現(xiàn)象，然后由車間調(diào)度員將學(xué)生分為四個(gè)小組，確定小組名單，然后進(jìn)行故障維修分工，在各個(gè)小組的維修診斷過程中，車間主管和技術(shù)主管負(fù)責(zé)指揮操作，并通過排除法逐步排除故障并實(shí)施維修作業(yè)，最后由顧客向車間經(jīng)理反饋維修質(zhì)量和服務(wù)水平。就是因?yàn)槲覍⒄n程按照汽車“4S”店運(yùn)行模式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，高度參與我的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，從而大大提高了課堂的有效管理。

2.突出學(xué)生的主體作用，實(shí)行“人本管理”。“以人為本”作為現(xiàn)代管理的重要理論依據(jù)之一，它反映了當(dāng)代社會(huì)人們對自身價(jià)值的重新認(rèn)識和人的地位的提升?！叭吮竟芾怼痹瓌t重視人的作用，認(rèn)為人是管理之本，管理的價(jià)值選擇應(yīng)貫穿于管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)教育注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，而汽車維修專業(yè)“一體化教學(xué)”就是為了突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，有些理論和技能不是僅僅聽聽就可以掌握的，因此，我認(rèn)為在實(shí)施“一體化教學(xué)法”的課堂應(yīng)形成一個(gè)開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。

3.展示教師個(gè)人魅力，做好汽車修理工的師傅，讓學(xué)生信服。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師確立在課堂管理中領(lǐng)導(dǎo)者地位的主要基礎(chǔ)。包括教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能和教學(xué)能力等。提高教師專業(yè)素養(yǎng)有利于教師權(quán)威的確立，教師在教學(xué)中的權(quán)威對課堂管理有很好的作用。許多研究表明，學(xué)生課堂違紀(jì)行為大多數(shù)因?yàn)閷處熤v授的內(nèi)容沒有興趣而引發(fā)。尤其是在高職院校的職業(yè)教育當(dāng)中，試想在實(shí)施“一體教學(xué)”過程中，一位汽車專業(yè)教師只會(huì)“紙上談兵”“夸夸其談”，但是連簡單的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組都無法正確拆裝，無法正確排除一臺發(fā)動(dòng)機(jī)的常見故障，那么他的技術(shù)如何才能傳授給學(xué)生，學(xué)生又如何才能信服。

因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，特別是職業(yè)教育的教師應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能等級，跟上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長的步伐，這對職業(yè)教育課堂管理起促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)教育由于其課程的特殊性和復(fù)雜性，對教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念要求也比較高，要求教師既要有超前的教育理念，又要有良好的管理方法，還要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，因此，作為職業(yè)教育的教師，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升實(shí)際操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到有效的課堂管理，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

[2]薛天祥.中等教育管理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.