醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

胡海燕　李海英

[摘 要] “大學(xué)語(yǔ)文”是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)一門(mén)重要的文化素質(zhì)教育課。為了充分發(fā)揮語(yǔ)文教育在培養(yǎng)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，在教學(xué)中必須從教材的選用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)的確定等方面進(jìn)行改革，將語(yǔ)文教育與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能相融合。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)；語(yǔ)文教學(xué)；專(zhuān)業(yè)特色

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0108-02

大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)主干課程，其重要性是其它課程無(wú)法替代的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文的地位、作用與意義并未真正得到體現(xiàn)。相反，大學(xué)語(yǔ)文在醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校的地位更為尷尬，處境愈加困難。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為了醫(yī)學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、凸顯專(zhuān)業(yè)特色，使醫(yī)學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。這就要求醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要來(lái)選擇教材、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

一 教材的選擇應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

教材是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的主體，直接關(guān)系到教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教材的編選情況直接影響到課堂教學(xué)效果。選擇適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要的語(yǔ)文教材，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用?，F(xiàn)行的大學(xué)語(yǔ)文教材種類(lèi)繁多，但主要是針對(duì)普通本科院校學(xué)生。當(dāng)前還沒(méi)有一本全國(guó)通用的醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校語(yǔ)文教材。許多醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校仍舊采用普通高校的大學(xué)語(yǔ)文教材，針對(duì)性不強(qiáng)，忽略了高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)，超越了高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的接受能力。從教育規(guī)律及人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這樣的教材并不完全適用于醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校。

筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教材的選用既要突出高職高專(zhuān)教育的特色，又要體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)生將來(lái)需要從事的是服務(wù)于人的健康與生命的工作，他們不僅需要高超的技術(shù)，更需要自身具備豐富的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。所以應(yīng)該選擇融人文性和實(shí)用性為一體的特色教材。目前針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的大學(xué)語(yǔ)文教材不多，有孫潔和范清涓分別主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，這兩部教材充分體現(xiàn)了高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，共性是在內(nèi)容上都選取一定數(shù)量的中外醫(yī)學(xué)典章，不同處是孫潔主編的大學(xué)語(yǔ)文還介紹一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，既考慮到醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)，又兼顧到醫(yī)學(xué)生以后工作中的實(shí)踐能力、基本能力的實(shí)用性文章。筆者在教學(xué)中選用了孫潔的《大學(xué)語(yǔ)文》，并結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用這部教材，取得了良好的效果。

二 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向基層、面向社區(qū)服務(wù)的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。要求教師在教學(xué)中深入了解專(zhuān)業(yè)，針對(duì)學(xué)生今后的工作崗位和實(shí)際需要，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事的是“健康所系、性命相托”的事業(yè)，這個(gè)特殊的職業(yè)不僅要求他們有較高的文化道德修養(yǎng)，還必須具備較高的專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)文能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中必須提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，以便適應(yīng)其崗位工作需要。教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，突出語(yǔ)文課程的工具性和人文性的優(yōu)勢(shì)。即一方面通過(guò)古今中外優(yōu)秀作家經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及作為一個(gè)醫(yī)務(wù)人員必須具備的責(zé)任感和使命感。另一方面通過(guò)語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，將人文教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

三 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，要突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)確立不同的教學(xué)重點(diǎn)。如臨床醫(yī)學(xué)生以后從事臨床工作，進(jìn)行病情診斷、處方與病歷書(shū)寫(xiě)等工作，良好的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力在職業(yè)素質(zhì)中占有很重要的地位。教學(xué)中應(yīng)把文學(xué)欣賞、醫(yī)學(xué)典章作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統(tǒng)文化中的鮮活內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力、意志，以及積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。還可通過(guò)對(duì)一系列具體形象的分析，使醫(yī)學(xué)生在審美活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、多角度觀察事物的方法，鍛煉形象思維能力，提高思維能力和心理素質(zhì)，為他們今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。再如護(hù)理系學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和護(hù)理文書(shū)的寫(xiě)作能力，是其最重要的職業(yè)語(yǔ)文能力，在語(yǔ)言溝通能力中，和病人及其家屬的溝通能力被認(rèn)為是重要的語(yǔ)言能力。因此，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課教學(xué)中，結(jié)合護(hù)士職業(yè)的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞審美能力。一方面，通過(guò)古今中外經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞，探討作品的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中心靈得到凈化、思想境界得到提升、品格得到完善，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；另一方面，要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作的教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生良好的溝通能力和提高護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)水平。而相對(duì)中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生要具備扎實(shí)的古代文化與語(yǔ)言文字功底，這是中醫(yī)藥學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。必須以古代文化與語(yǔ)言文字，尤其是醫(yī)古文作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)及傳統(tǒng)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)與理解，從中了解我國(guó)歷史上的醫(yī)藥學(xué)成就，學(xué)習(xí)前輩獻(xiàn)身醫(yī)藥事業(yè)的精神，提高醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，感悟時(shí)代賦予的責(zé)任。使學(xué)生真正意識(shí)到到作為一個(gè)中醫(yī)人才做到“博極醫(yī)源”“古今貫通”的重要性。

四 教學(xué)方法的選擇要適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯改進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育一般3年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，所以要學(xué)生通學(xué)語(yǔ)文教材不太可能。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念、改變教法、提高學(xué)生興趣，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際需要。如可采用專(zhuān)題講座的形式，將大學(xué)語(yǔ)文分解為文學(xué)欣賞、醫(yī)古文、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等部分，開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的專(zhuān)題講座由學(xué)生自行選修，既減輕了醫(yī)學(xué)生課程任務(wù)，又滿足了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求。也可采取研討評(píng)論的形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師教授為主，容易形成學(xué)生思維定勢(shì)。最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，促使其積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行評(píng)論，充分展示學(xué)生的思維方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)古代儒家經(jīng)典名篇，可引導(dǎo)學(xué)生深層理解作品中所蘊(yùn)含的博大精深的思想和獨(dú)特的思維方式，有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)悟一種靈動(dòng)圓通、磅礴大氣的思維方式，以便他們?cè)诮窈笊钪心軌蜢`活智慧地思考各種問(wèn)題，從而達(dá)到正確解決問(wèn)題的能力。再如學(xué)習(xí)屈原、司馬遷、陶淵明、陸游等人的詩(shī)文，就可讓學(xué)生積極研究討論，學(xué)會(huì)換位思考，領(lǐng)悟古人積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)、寧?kù)o淡泊、舍生取義等優(yōu)良品格，引發(fā)他們對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等問(wèn)題的關(guān)注、思考和追問(wèn)。讓學(xué)生在討論中明辨是非、真?zhèn)?、善惡、美丑，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，奠定未來(lái)從醫(yī)生涯的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

除此之外，教學(xué)手段上要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校中，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛采用，多媒體不僅可以增加課堂容量，還能使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授醫(yī)古文這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹張仲景、皇甫謐、孫思邈、李時(shí)珍等人物經(jīng)典著作及其創(chuàng)作過(guò)程，可以借助影視、古代名醫(yī)視頻了解他們的典型事跡和傳奇故事，使古代名醫(yī)的高尚人格、奉獻(xiàn)精神、杰出貢獻(xiàn)以及精湛醫(yī)術(shù)銘刻在學(xué)生心地上，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有的醫(yī)學(xué)道德和專(zhuān)業(yè)技能。教無(wú)定法，適合各種學(xué)生特點(diǎn)的方法就是最好的教法，在教學(xué)中要靈活應(yīng)用多種方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。

五 考核方式要突出職業(yè)能力

考核的目的是為了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)和能力，而僅僅靠一紙?jiān)嚲聿⒉荒軝z測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以適應(yīng)將來(lái)的工作為目標(biāo)，采取多元化的考核方式。

首先，考試內(nèi)容方面。側(cè)重于“實(shí)用型”“能力型”。重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的考核，如學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)訓(xùn)練課上的一系列活動(dòng)，根據(jù)其表現(xiàn)都要計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最后按一定的比例納入期末成績(jī)的考核中，力求真實(shí)公正。另外還要檢測(cè)學(xué)生判斷能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等，如考試命題主要采用開(kāi)放性的命題，讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)看法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，考試形式方面可以口試與筆試相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合。如理論知識(shí)可采取閉卷方式，主要考查學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的基本知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，考題不局限于課本，可延伸至課外。實(shí)踐部分采取開(kāi)卷方式，主要以閱讀賞析、作品評(píng)析、寫(xiě)作為主，內(nèi)容開(kāi)放，形式靈活多樣，且不同專(zhuān)業(yè)命題不一，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生積極思考、認(rèn)真辨析、大膽創(chuàng)新。考核形式由單一的知識(shí)檢測(cè)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。這種重視語(yǔ)文能力的考核正好符合醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作需要的基本能力。

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