中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)體會

孫小梅

【摘 要】當(dāng)前計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域，計算機(jī)的先進(jìn)性和優(yōu)越性也體現(xiàn)在方方面面。作為中職學(xué)校的學(xué)生，要以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目標(biāo)，在注重學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的同時，更要培養(yǎng)動手能力和實踐能力，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 問題 多媒體 教學(xué)手段 測評模式

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有中職學(xué)生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使中職學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用，將所學(xué)的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為基本技能，在今后的工作崗位上靈活應(yīng)用，提高工作效率，適應(yīng)工作需要，滿足社會的需求。

一、目前中職計算機(jī)教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)差的問題

中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)及不同層次的學(xué)校，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性。由于初中學(xué)校的條件各異，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，操作能力有較大的差距，有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)。這就給中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)增加了難度。

二、用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)并不是一種獨立的教學(xué)法，它包括演示、講解、自學(xué)、問答等教學(xué)過程。多媒體教學(xué)將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，教師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師教學(xué)輕松自如，教學(xué)效果事半功倍。如：在Word2010文字特效教學(xué)中，在講解文字處理的基本方法時，可同時把相關(guān)的內(nèi)容先演示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)生動形象的畫面來理解各種設(shè)置，從而加深記憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實行以培養(yǎng)技能為中心的計算機(jī)課程教學(xué)——精講多練

職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅持精講理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，盡量讓學(xué)生多上機(jī)，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。在操作中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤，大膽嘗試，多次實踐練習(xí)，進(jìn)而熟練操作過程，鞏固知識。

人們常說“百聞不如一見”，對計算機(jī)知識的掌握更是“百看不如一練”。學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的理解只是初級階段，能不能將這些知識進(jìn)行消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，關(guān)鍵就是看能否自己動手操作，制作出作品，在實踐中創(chuàng)造出成果來。中職計算機(jī)教師要盡量概括精要，多花時間引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，提高學(xué)生動手能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、采用多種教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果

（一）因材施教，科學(xué)組織教學(xué)

在計算機(jī)教學(xué)中總是會遇到一些學(xué)生對新知識掌握得比較快，之后在課堂上開小差，講話，打游戲，吵鬧。對于這樣的學(xué)生，可以選他們?yōu)樾〗M長，讓他們輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。這樣能使優(yōu)生和愛玩耍的學(xué)生學(xué)會約束自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又能使后進(jìn)生得到及時輔導(dǎo)，雙管齊下，讓有差異的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提高全班學(xué)生的總體水平。

（二）案例引導(dǎo)，任務(wù)分解

教師可根據(jù)案例設(shè)計任務(wù)及思考題，以教學(xué)目標(biāo)為主，把案例條理化，問題化。案例教學(xué)過程包括：作品演示（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）、任務(wù)分解（化難為易，變繁為簡）、學(xué)生動手操作（注重操作技能的培養(yǎng)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神）、生生互助（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）、師生互助（個別指點輔導(dǎo)）、生生互評（促進(jìn)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣）、師生互評（激勵學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性）、教師課后總結(jié)（重難突破，完成教學(xué)任務(wù)）。例如在PowerPoint教學(xué)過程中，教師可先制作一個精美的個人相冊，將素材的獲取，演示文稿的新建、插入圖片、音頻、視頻、動畫、幻燈片切換和超級鏈接等理論知識結(jié)合在一起，通過放映，演示其作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再逐個分析講解各知識點，最后讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作，并指導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)作品，最后讓學(xué)生進(jìn)行互評，總結(jié)作品制作過程中的要點和難點，從而明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的操作技能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）聯(lián)系實際，設(shè)置問題

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在教Excel2010中的“公式、函數(shù)、排序”這一內(nèi)容時，要求將本班學(xué)生的期中考試成績在電腦里處理，將各科、各人的成績進(jìn)行匯總，還要排名次，學(xué)生的序號不變，以各人總分進(jìn)行降序排列。然后引出Excel2010的排序方法，進(jìn)而得到用排序?qū)υ捒虿僮鲿r序號會被打亂，引出函數(shù)RANK.EQ，用它來完成任務(wù)，達(dá)到用戶的要求，操作輕松又準(zhǔn)確。這樣設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去研究解決問題，會讓他們覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)很實用，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

五、改革測評模式

對于中職生的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)成績應(yīng)采取多種方法進(jìn)行考核評價，要在整個學(xué)習(xí)中采用知識和技能相結(jié)合、筆試和上機(jī)操作相結(jié)合的評價方式。除將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合以外，還需關(guān)注學(xué)生日常的應(yīng)用操作能力。知識點測評，即考查對理論的掌握程度，要依靠在校的考試進(jìn)行測評；而應(yīng)用能力測評，要通過每一模塊的實踐操作綜合題和相關(guān)的技術(shù)考試或技能競賽進(jìn)行測試，從而整體對每個學(xué)生給予正確、客觀、科學(xué)的評價，千萬不能偏向一點。

總之，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)具有理論與實踐相結(jié)合的特點。根據(jù)市場的需求，社會形勢的發(fā)展，教學(xué)要以中職生就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)會一技之長為目標(biāo)。這就要求中職教師必須通過教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。