應(yīng)用型人才培育視閾下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)探析

文波

【摘 要】就目前而言，中國法學(xué)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了如下情況：理論性人才供過于求；實(shí)踐型、管理型人才供不應(yīng)求。此種情況的存在對于我國法律行業(yè)的有序發(fā)展是特別不利的。本文對當(dāng)前中國高校的法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并提出了切實(shí)可行的辦法，以期更好地推動法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在高校的落實(shí)，更多更好地培育出法律應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培育 法學(xué)實(shí)踐教學(xué) 措施

實(shí)踐教學(xué)屬于法學(xué)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是重點(diǎn)針對學(xué)生展開法律技能培訓(xùn)及實(shí)踐能力提升的一種新型教學(xué)方法。近年來，法律應(yīng)用型人才短缺已經(jīng)成了制約中國經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)可以有效地促進(jìn)高校應(yīng)用型法律人才的培育，因此，如何在高校落實(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)便成了當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。

一、當(dāng)前中國高校法學(xué)教育狀況的分析

眾所周知，我國傳統(tǒng)高校的法學(xué)教育均存在過分重視理論知識的傳授，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。而大多數(shù)學(xué)生也由于長期受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，早已?xí)慣了此種教學(xué)方式，他們只會一味地死讀書，根本不會主動去實(shí)踐。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性自然無法被充分地挖掘出來。學(xué)生不懂追求創(chuàng)新，思想過于僵化，不會辯證地看待法律問題，而是輕易得出自己的看法，法律意識淡薄，缺乏法律靈敏度。此類畢業(yè)生進(jìn)入社會，勢必會出現(xiàn)無法適應(yīng)司法實(shí)踐需要的情況，因其使用法律來解決實(shí)際問題的能力特別低，無法幫助當(dāng)事人順利地解決法律糾紛。再者，當(dāng)前中國絕大多數(shù)法學(xué)畢業(yè)生在司法實(shí)踐時(shí)經(jīng)常會表現(xiàn)出語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力及案件探析能力等方面的不足。某些學(xué)生雖然成了公檢法機(jī)構(gòu)的一員，然而他們卻無法勝任此項(xiàng)工作……從這些情況我們便能夠得出結(jié)論：落實(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，為社會培育應(yīng)用型人才已經(jīng)成了當(dāng)今高校法學(xué)教育的必然趨勢，培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才理應(yīng)成為當(dāng)前高校法學(xué)教育的終極目標(biāo)[1]。

二、落實(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培育應(yīng)用型人才的措施

（一）新增法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)計(jì)劃

為了確保實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的完整性，學(xué)校在擬定教學(xué)規(guī)劃時(shí)理應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)置入原有法學(xué)教學(xué)規(guī)劃中，以完善教學(xué)計(jì)劃。就課程設(shè)置而言，我們可借助如下手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提升：其一，縮減理論課課時(shí)，恰當(dāng)增加實(shí)踐課課時(shí)；其二，增設(shè)實(shí)用性課程，比方說刑事鑒定、文書等。通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生便可對教師所傳授的理論知識展開實(shí)際操作及檢驗(yàn)，如此不但有助于學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識的積累，同時(shí)還能夠加深其對理論知識的了解及掌握，為未來的就職奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)[2]。

（二）選用多樣化的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐水平的提升

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須汲取各類杰出實(shí)踐教學(xué)方式的長處，借助此類實(shí)踐教學(xué)方式所具有的不同效果以實(shí)現(xiàn)培育法學(xué)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。一般情況下，我們在落實(shí)法律實(shí)踐教學(xué)過程中可選的多樣化教學(xué)法主要有如下幾種。

第一，模擬法庭。身為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中使用頻率較高的一大教學(xué)方式，模擬法庭在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中具有異常關(guān)鍵的作用。在實(shí)施模擬法庭教學(xué)時(shí)，學(xué)生分別扮演原告、被告、律師及證人等各類訴訟參與人，此時(shí)他們便會站在自身所演角色的立場探究及解決法律問題，于此過程中慢慢了解及熟知法律流程，學(xué)習(xí)法律知識，在實(shí)體法及程序法兩大層面得到提升。

第二，案例教學(xué)法。美國的蘭德爾是把案例教學(xué)法帶到法律教學(xué)中的第一人。案例教學(xué)法對于法學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)揮著舉足輕重的作用。在案例教學(xué)法里，教師屬于教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則屬于教學(xué)的主體。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生對審判機(jī)構(gòu)判決生效的案例展開探究，選用歸納及演繹的方式于真實(shí)案例里了解法學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)自身思維能力、探究能力及語言表述能力的提升，為今后從事的實(shí)踐工作打基礎(chǔ)。就好比臺灣專家王澤鑒說的：實(shí)例研習(xí)便是在提升處理案例的水平。

（三）創(chuàng)建完備的實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用

由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)各有其特性，所以實(shí)踐教學(xué)所需要的教學(xué)評估機(jī)制與理論教學(xué)也是不一樣的。具體而言，實(shí)踐教學(xué)所需要的評估機(jī)制通常有如下幾種：環(huán)境評價(jià)制度、過程評價(jià)制度、總結(jié)評價(jià)制度、效果評價(jià)制度等。借助實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制的創(chuàng)建，教師們可強(qiáng)化自身對教學(xué)的宏觀調(diào)控。當(dāng)然，也唯有創(chuàng)建一套專門的實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的作用方可得到充分展現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)方能最終完成。

（四）增加經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)踐教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)

為了讓學(xué)生有較多的機(jī)會加入到實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)校應(yīng)通過增加經(jīng)費(fèi)投入、購置教學(xué)所需設(shè)備設(shè)施、拓展實(shí)踐教學(xué)場地等方式，給予法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的支持。此外，學(xué)校每年都需預(yù)留相應(yīng)的款項(xiàng)充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，落實(shí)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對于中國的有序發(fā)展具有非常重要的意義。各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和社會人才需求，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，給予法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注，力求為社會輸送更多的應(yīng)用型法律人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉永祿.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)教育——有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（法學(xué)版），2013，26（03）：116-122.

[2]朱美寧，方益權(quán)，鈄曉東，等.地方性高校卓越實(shí)務(wù)型法律職業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].中國高教研究，2012（01）：79-82.