小學(xué)低年級(jí)趣味化識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索

郭曉敏

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；趣味化；活動(dòng)；規(guī)律；科技

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0095—01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)趣味化，指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，從而使學(xué)生更好地閱讀。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過活動(dòng)趣味識(shí)字

1.畫圖識(shí)字法。單純的識(shí)字寫字比較枯燥、乏味，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，筆者經(jīng)常利用畫圖猜字的辦法讓學(xué)生來猜一猜。例如，在教“休、鮮、明”等字時(shí)，筆者畫出相應(yīng)的圖形讓學(xué)生猜字，猜對(duì)字的學(xué)生可以充當(dāng)小老師，說一說自己是怎樣猜出來的，講完后其他學(xué)生通過掌聲給予表揚(yáng)。這種學(xué)樂結(jié)合的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

2.肢體動(dòng)作演示法?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，肢體動(dòng)作演示法貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能使學(xué)生理解字義，還能幫他們記住字形。如，學(xué)習(xí)“踢、跳、跑、蹲、蹦、跺”等字時(shí)，可以師生一起用腳演示，讓學(xué)生知道它們都和腳有關(guān)。這樣通過動(dòng)作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且讓學(xué)生記住了字形，加深了對(duì)字義和字形的理解。

3.模仿表演法。模仿是兒童的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生模仿表演，能達(dá)到意想不到的效果。如，在學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時(shí)，可以讓學(xué)生戴上頭飾，模仿這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲等，既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生加深對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

4.猜字謎識(shí)字法。猜字謎識(shí)字法就是在課堂上猜字謎識(shí)字的一種方法。小學(xué)生愛猜謎，常常在家里要爺爺奶奶和他們猜謎語，對(duì)此，筆者把猜謎語活動(dòng)搬進(jìn)了課堂。如，要學(xué)“雨”字時(shí)，筆者給出謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W(xué)生馬上能說出“雨”字。在猜字謎后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生編出一些字謎。這樣的識(shí)字法，學(xué)生的興趣濃、記得牢，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、憑借規(guī)律趣味識(shí)字

1.抓特點(diǎn)識(shí)字。對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行區(qū)分、辨別、抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如，識(shí)記“喝”和“渴”字時(shí)，有學(xué)生自編順口溜識(shí)記：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，‘喝是口字旁。”可見，教師可以抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語言中巧妙地記住字形，強(qiáng)化識(shí)字效果。

2.通過比較識(shí)記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，掌握好這類字的造字規(guī)律，將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）和聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，教師要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如，教學(xué)“青、請(qǐng)、清、睛”字時(shí)，告訴學(xué)生“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing；“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁；“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁；“睛”是眼睛，所以部首是目字旁。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

三、利用科技趣味識(shí)字

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如，先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式。富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生參與到識(shí)字教學(xué)中。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字，簡化了思維過程，減輕了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，能激起學(xué)生探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得快樂生動(dòng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趣味化的實(shí)踐研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0648）

編輯：馬德佳