讓學(xué)生在活動中感受教學(xué)的魅力

楊思

新課程改革的一個重要特點就是在課程安排中，除了學(xué)科類課程外，還增加了活動類課程，強調(diào)“課程包括學(xué)科類、活動類兩部分”。走進北師大教材，我們不難發(fā)現(xiàn)在很多章節(jié)、知識點的結(jié)尾都安排了“活動課”的教學(xué)內(nèi)容，這和浙教版的教材有著很大區(qū)別。筆者以北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊教材為例，對它的主要形式作如下分析：

一、數(shù)學(xué)游戲

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法就是做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)。學(xué)生只有在親自參與和動手操作的過程中，才能更好地領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的真諦。為了更好地揭示數(shù)學(xué)的趣味性，北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊教材里就安排了許多新穎的數(shù)學(xué)游戲。如“搶占陣地”就是其中的一個典型：在22，40，72，91，101，200，700，800中，任選兩個數(shù)相乘。如果它們的積與棋盤上的數(shù)相同，做個記號，這個數(shù)別人就不能占領(lǐng)了，誰占的格子先形成一條直線，誰就獲勝。這個游戲包含口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算、估算，還強調(diào)了計算策略的選擇和計算速度等。這個游戲著重考查了學(xué)生對計算知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上逐漸增加對數(shù)學(xué)計算的興趣。另外如“連棋子”“畫角”等數(shù)學(xué)游戲，也都是知識性和趣味性的有機統(tǒng)一。

二、數(shù)學(xué)閱讀

同舊教材相比，北師大版數(shù)學(xué)教材還增加了數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。如四年級上冊中就包含了“從結(jié)繩計數(shù)說起”“計算工具的演變”“數(shù)學(xué)萬花筒”以及“你知道嗎”等多種數(shù)學(xué)閱讀形式。如“你知道嗎”板塊中就安排了許多介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的小段子，言簡意賅、生動有趣，如“四位分節(jié)和三位分節(jié)”“計量表”“我國的陸地面積”“經(jīng)線和緯線”“正數(shù)、負(fù)數(shù)的最早記載”等。這對于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也是有重要作用的。

三、數(shù)學(xué)實踐

與舊教材最大的不同是，北師大版數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中不僅重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，還重視使學(xué)生體會到解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，并可以學(xué)習(xí)與他人交流、體驗解決問題策略的多樣化等。如四年級上冊教材中就安排了8個實踐活動、2個小調(diào)查、1個小實驗、2個小組活動，包括搜集信息、調(diào)查數(shù)據(jù)、找正方體和長方體紙盒上的平行線和垂線、估計和調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫、測量全體同學(xué)的身高等內(nèi)容涉及眾多領(lǐng)域的實踐方式。北師大版數(shù)學(xué)教材以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識都突顯出來，充分強調(diào)了學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能使學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的知識技能去解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

如何合理安排活動課的教學(xué)，切實領(lǐng)會和落實新教材編寫的精神，使得學(xué)生通過活動課的學(xué)習(xí)與實踐，取得最大的收獲，是我們所有教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。其中，筆者在對自己教學(xué)實踐的反思過程中，產(chǎn)生了兩點亟待解決的困惑：

1.實施上的困惑

數(shù)學(xué)活動課主要是以學(xué)生獨立獲取直接經(jīng)驗為主，那么學(xué)生應(yīng)該占主體地位，教師不應(yīng)過多干涉，但是學(xué)生的自制力差，那教師的作用要掌握到什么程度呢？還有數(shù)學(xué)游戲什么時候教學(xué)才合適？太早對后進生來說有難度，太晚又沒有新鮮感。

2.評價上的困惑

如果只以目標(biāo)達成與否或結(jié)果來評價活動課，不僅標(biāo)準(zhǔn)單一，而且也往往容易產(chǎn)生不公平。如何進行過程性評價？這是筆者最為困惑的地方。要反映學(xué)生的體驗得到提升、思維能力有所進步，都是比較困難的。

數(shù)學(xué)在北師大版教材中不只是書本上方程式的千變?nèi)f化，學(xué)生還可以通過手腦結(jié)合、自主探究來領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。