小議高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法

楊小康

摘要：高中物理教學(xué)方法沒(méi)有定勢(shì)，筆者就自己多年的物理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成“講求追根尋源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)定目標(biāo)要求“三部曲”。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；做法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0028

多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話：講求追根尋源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)定目標(biāo)要求，簡(jiǎn)稱“三部”教學(xué)法，因此我們稱為“物理教學(xué)三部曲”。

一、講求追根尋源

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我們有意識(shí)地補(bǔ)充了大量與這一定律的建立過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。如講牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的第一手資料講起，然后是開(kāi)普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描寫(xiě)天體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律。

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加上電源和可變電阻器等組成電路即可?？墒且嬖V學(xué)生，在歐姆那個(gè)時(shí)代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的，他到底是如何得出這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究

我們有目的地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)方法進(jìn)行了改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

1. 增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量

不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)，平均增加了30%的實(shí)驗(yàn)，其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，安排學(xué)生自己動(dòng)手制作，對(duì)學(xué)生有較高的要求。

2. 重視實(shí)驗(yàn)誤差

在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材是要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要采用盡量科學(xué)的方法。

3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

在高中階段，每周至少有四節(jié)物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)他們一步一步地探究、解決。如筆者在講功率一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目：要求測(cè)定一個(gè)人騎自行車的功率。學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較少，可以忽略。接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣測(cè)量人克服阻力做的功？學(xué)生都有這樣的體會(huì)：頂風(fēng)騎車時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比。車的速度怎樣測(cè)？風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少？問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)地解決，終于找到了一個(gè)大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案。接著，全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室里，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出圖像，得出結(jié)論。

4. 突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

如在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究，用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接，都有系統(tǒng)誤差。結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，筆者給學(xué)生介紹了補(bǔ)償?shù)乃枷?，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路。補(bǔ)償法解決了由于實(shí)驗(yàn)、電路不完善帶來(lái)的系統(tǒng)誤差，這個(gè)矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題又上升為主要矛盾。怎么辦？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究改進(jìn)，大家一致認(rèn)為可以用準(zhǔn)確度高得多的電阻箱來(lái)取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，這就是常用的惠斯通電阻，比較測(cè)量結(jié)果，可以證實(shí)先前的想法。

三、設(shè)定目標(biāo)要求

1. 按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)

一般的習(xí)題都是按照力、熱、電、光的順序來(lái)講授的，但筆者比較傾向于按照解題方法來(lái)講解物理習(xí)題，例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖像法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法。到學(xué)習(xí)的某一階段，集中一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由不會(huì)到會(huì)用這種方法。在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段就讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在學(xué)生大腦中的印象，達(dá)到牢固掌握、運(yùn)用自如的目的。

2. 采用“臺(tái)階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法

學(xué)生有一道題不會(huì)做怎么辦？教師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道內(nèi)容相似、難度較小的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道題應(yīng)該怎樣做為止。筆者稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬，用這種“臺(tái)階法”進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生提高自己的水平，比被動(dòng)地聽(tīng)教師講解那道難題的效果要好得多。

以上是筆者在高中物理教學(xué)中的三點(diǎn)做法，在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高中 725000）