淺談北師大版高中英語(yǔ)教材分類(lèi)閱讀的意義及策略

張玎潔

摘 要：以往的高中英語(yǔ)教材大都按照“單元”來(lái)劃分教材內(nèi)容，但這種普通教材就課程的綜合性、獨(dú)立性及學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。北師大版高中英語(yǔ)的模塊教學(xué)彌補(bǔ)了這種缺點(diǎn)，但模塊涉及到了33個(gè)話題，為了使學(xué)生及老師對(duì)11個(gè)模塊有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，我們需要對(duì)北師大高中英語(yǔ)教材進(jìn)行分類(lèi)閱讀。本文針對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教材分類(lèi)閱讀的意義及策略進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：北師大高中英語(yǔ) 分類(lèi)閱讀 意義 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0146-01

北師大版高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，非常重視學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言方面的應(yīng)用”這一能力的培養(yǎng)，并突破常規(guī)把“情感、策略和文化”納入整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)之中。因此，北師大版高中英語(yǔ)教材的11個(gè)模塊突出了英語(yǔ)閱讀的重要性，學(xué)生通過(guò)閱讀教材不僅可以大大增加其詞匯量更是對(duì)西方文化會(huì)有更深入的了解，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解。為了更好地進(jìn)行分類(lèi)閱讀，我們進(jìn)行了以下分析：

1 對(duì)學(xué)習(xí)北師大英語(yǔ)教材的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生的閱讀目的、閱讀內(nèi)容及偏好、閱讀習(xí)慣及策略有了非常清晰的認(rèn)識(shí)。隨后在以年級(jí)為單位組成的教師、學(xué)生小組討論中，師生共同詳細(xì)分析了北師大版英語(yǔ)教材的11個(gè)模塊及其中的33個(gè)話題。我們發(fā)現(xiàn)大多話題都是高中生日常生活中所熟悉的、較感興趣的，如Adventure ， Heroes ， The Sea ， Cyberspace 等，而且教材注意加入了文化輸入及文化意思的培養(yǎng)，使學(xué)生在拓展視野的同時(shí)，能夠極大地增強(qiáng)其語(yǔ)言技能及知識(shí)等方面的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。

同時(shí)，在研討過(guò)程中，師生共同發(fā)覺(jué)到北師大版高中英語(yǔ)教材所涉及到的33個(gè)話題涉及面廣，如果不對(duì)這33個(gè)話題進(jìn)行分類(lèi)閱讀的話，學(xué)生及老師都不可能對(duì)11個(gè)模塊有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)靈活、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2 對(duì)北師大英語(yǔ)教材進(jìn)行話題分類(lèi)

那么到底應(yīng)該從哪些方面對(duì)教材的33個(gè)話題分類(lèi)呢？歸根結(jié)底還應(yīng)該從文章的不同體裁進(jìn)行分類(lèi)整合。那么按照大的文章體裁劃分系統(tǒng)，可大致分為四大類(lèi)別；即記敘文體、說(shuō)明文體、議論文體以及應(yīng)用文體。但是結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯量、長(zhǎng)難句型的加入對(duì)于學(xué)生自主閱讀難度的加大，還需對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文及應(yīng)用文四大文體進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致劃分，劃分出適合高中生自主泛讀的難度一般的趣味性文章，和建議高中生需有指導(dǎo)性的精讀的上難度文章。只有這樣，才能在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，對(duì)極有教材進(jìn)行最大程度的充分利用，從而進(jìn)行更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

3 把大學(xué)中的精讀、泛讀教學(xué)模式應(yīng)用于高中教學(xué)

我們的研究思路是把大學(xué)英語(yǔ)中精讀、泛讀的不同教學(xué)手法結(jié)合著四大文章體系應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中去。在研究教材目標(biāo)（北師大版高一英語(yǔ)教材）的基礎(chǔ)上，把教學(xué)過(guò)程靈活化、多樣化，從而突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。這種分類(lèi)閱讀教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而且我們可以通過(guò)該教學(xué)模式培養(yǎng)一批理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

4 分類(lèi)閱讀教學(xué)的意義

通過(guò)對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教材的分類(lèi)，學(xué)生也會(huì)將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)自己形成學(xué)習(xí)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步地拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)文化意識(shí)。通過(guò)分類(lèi)出的泛讀教材的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以潛移默化地自然吸收詞匯，短語(yǔ)表達(dá)和句式結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)泛讀部分教材的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的閱讀并不是為了做選擇，而是為了獲取信息；慢慢地，學(xué)生會(huì)真正成為一個(gè)喜愛(ài)閱讀、愿意閱讀并且擅長(zhǎng)閱讀的人，最終會(huì)為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，通過(guò)對(duì)分類(lèi)出來(lái)的精讀部分教材的集體學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生會(huì)通過(guò)查字典、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取自己想要的資料，從而進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。就英語(yǔ)的教學(xué)而言，應(yīng)該做到以精讀為主體，泛讀則作為補(bǔ)充；也就是說(shuō)，精讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，泛讀則是應(yīng)用。兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

5 分類(lèi)閱讀的具體策略

泛讀可稱(chēng)為普通閱讀，只要求學(xué)生對(duì)全文的主旨大意、主要思想及作者的觀點(diǎn)有明確的了解。對(duì)全文只做一般性的推理、歸納和總結(jié)，不需要研究細(xì)節(jié)問(wèn)題和探討語(yǔ)法問(wèn)題。相反精讀課文要求學(xué)生逐詞、逐句地閱讀，細(xì)細(xì)研讀，其目的在于透徹理解。在高中的閱讀活動(dòng)中，常用的閱讀方法有以下幾種：（1）略讀

（skimming）這種閱讀方法要求學(xué)生以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀，目的是為了找出文章的中心思想和主要觀點(diǎn)。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的中心，從而加快閱讀速度。（2）尋讀（scanning）尋讀又稱(chēng)查讀和掃讀，它也是一種快速閱讀的方式，但它的目標(biāo)更明確，更集中。熟練的學(xué)生善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。（3）猜讀（guessing）猜詞要求讀者通過(guò)上下文的語(yǔ)境或者構(gòu)詞法等線索快速猜測(cè)單詞、句子的意思。這樣既不中斷我們的閱讀過(guò)程，又能更快地了解文章的內(nèi)容。

精度是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，兩種語(yǔ)言的相同與不同之間的對(duì)比只有通過(guò)精讀才能發(fā)現(xiàn)，才能了解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式和習(xí)慣、西方國(guó)家的文化與風(fēng)俗，抓住英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)。精讀閱讀策略主要建議以下方面：（1）重視語(yǔ)篇分析的運(yùn)用。語(yǔ)篇分析是語(yǔ)言和語(yǔ)言所使用的語(yǔ)境的關(guān)系，即科學(xué)系統(tǒng)地分析語(yǔ)言材料在文中所產(chǎn)生的意義，并找出帶有相似語(yǔ)境的話語(yǔ)系列。（2）注意不同閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合。在閱讀之前需要學(xué)習(xí)一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除讀者閱讀理解的障礙。

通過(guò)對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行分類(lèi)閱讀，不僅可以更有效地給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)，還會(huì)極好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；做到以學(xué)者為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。